精品课程细节中实践“学习者为中心”设计理念.pdfVIP

特别策划 年第 期 总第 期 Continuing Education 2013 1 206 精品课程：细节中实践 “学习者为中心”的设计理念 唐已婷 郭晓霞 （中央广播电视大学 农林医药学院，北京 100039） 摘 要：依托中央广播电视大学的在线学习平台，《医学生物化学》因充分体现了以“学习者为中心”、培育学生自主学习能力的特 点，荣获2009年国家精品课程。《医学生物化学》面向的是在职的成人学习者，一方面在职成人学习者基础知识薄弱，另一方面他们有着 强烈的学以致用的愿望。通过将课程内在逻辑性与学生认知规律相结合，从临床病例出发，处处调动学习者的兴趣，引发学习者思考，打 破教材章节的“条块分割”，在资源服务、信息服务、学习过程服务方面通过实施针对性的学习过程管理，增强学生的自主学习能力，最 终保证了课程教学目标的顺利实现。 关键词：远程教育；课程设计；学习者为中心；医学生物化学 中图分类号：G728 文献标识码：A 医学生物化学作为医学各专业重要的基础课，与 境，要真正掌握内容多而散、难度大、进展快的《医 临床医学的联系日益密切。临床学科中的病因、病理 学生物化学》课程是有相当难度的。 机制、诊断和治疗等内容都是以医学生物化学知识为 面对学习者的知识水平现状和学习、岗位需求等 基础，在教学中既是教学重点也是教学难点。这对于 特点，我们必须进行适应这些需求的教学内容改革。 中专学历起点、基础薄弱的在职护理学习者来说学习 打破书本的“章节分割”，重新建构课程内容，提供 难度较大。如何适应并满足学习者的学习需求，在网 结构化的框架，将学习者引入到实际问题中来，设计 络课程的设计与实践中体现“以学习者为中心”，实 课程地图（如图1）引导学生对全课程进行总结和提 现教学内容的重新建构，提供充分的教学服务支持、 炼。确立学习框架，对每一个章节、每一个知识模块 情感支持等是需要重点关注的问题。 进行合理布局，将教材的内容纵向组织与横向组织相 一、了解学习需求，促进知识建构 结合，条理清晰，层次分明。 学习者多数是基层或者偏远地区的在职成人学 习者。从2009年3月黑龙江、安徽、湖南、北京四所 电大的300份问卷调查中可以看出，工作年限在5年以 内，有通过学历补偿满足成人终身学习的教育需求的 学生占70％。学习者一方面渴望学习深造，以适应工 作和个人发展的需要，同时又带着临床中遇到的问题 和困惑来学习的，学习目的明确，但工作和学习的时 间冲突是客观存在的。他们要求所学内容针对性强， 能够学以致用。由于受到传统教育“以传授为主”观 念的影响，我们所提供的教材不能满足成人高效率学 习的要求，而课程目标要求着重培养学生临床工作中 图1 网络课程地图 分析问题和解决问题的能力，更好的发挥课程学习对 例如：将混合食物作为人体物质代谢的起点， 实际工作的指导和促进作用，增强学习者课程学习的 在糖代谢中，纵向介绍糖的消化吸收、糖在体内的 动力，可见，课程目标与教材之间存在一定的脱节。 分解代谢，横向介绍将糖类的合成代谢、分解代谢与 另外，学习者专业知识相对薄弱，缺少必要的学习环