过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中运用.pdfVIP

第3l卷第 1O期 咸 宁 学 院 学 报 Vo1．31，No．10 20l1年 10月 JournalofXianninl~Universil Oct．201l 文章编号：1006—5342(2011)10—0063—03 过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中的运用 鲁克园 (桂林医学院 大学外语部，广西 桂林 541004) 摘 要：过程体裁教学法在我国的英语写作教学中的运用还刚刚起步。本文通过分析过程体裁教学法的特点和 优势，发现过程体裁教学法能够将过程教学法和体裁教学法进行有机的结合，可以有效地避免将这两种教学法应 用于护理医学英语写作教学中的不足。然后本文探讨如何利用这综合的写作教学模式制定出具体的、可操作的 适应于护理 医学英语写作教学模式。 关键词：过程教学法；体裁教学法；过程体裁法；护理 医学英语写作教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 一 、 引言 2．过程教学法和体裁教学法在护理医学英语写作教学 在多年的对英语写作的教学方法的不断的探索和研究 中的不足 中，一系列的理论和教学实践发展比较成熟、具有一定影响 (1)过程教学法 的教学方法应运而生，主要包括：成果教学法、过程教学法 过程教学法始于20世纪60年代，深受认知理论和交 和体裁教学法等。2000年RichardBadger和GoodithWhite 际教学法的影响，是 由Graves(1978)提出的。根据Tribble 提出了过程体裁教学法，旨在将成果教学法、过程教学法和 (1996：37)， 过程教学法写作过程是 由写前的计划构思 体裁教学法三者的优势相结合 ，为英语写作教学提供了新 、 素材搜集、草稿写作、草稿修改到写作定稿等所有写作 的视角和思路。不少研究者(秦秀白2000；韩金龙2001；周 活动，认为写作主要是一种教师辅助下的语言技能练习，在 雪2003等)” 等都对此进行了理论探讨，后来的研究者 这种练习中，学生不是学习而是获取写作技巧 (韩金龙 ， (沈玉如2008；丁铭2009；何晓嘉2009等) 还就过程体 2001：36)。 在写前准备、写作阶段、写作的编辑修改阶 裁教学法运用于大学专业英语或公共英语的写作教学进行 段和写作定稿阶段，学生的写作技巧得到了培训和提高，同 了不少的实证研究，但相对而言，实证研究的案例少 ，实验 时，置身于写作程序中的语言形式上的体验培养 了学生良 周期短 (一般一个学期)，样本小 (最多60人左右)，代表性 好的写作习惯。教师是否组织、如何组织学生进行小组讨 不强，操作步骤比较随意，得出的结果不能完全体现所要达 论以及如何对学生的作文做出反馈是过程教学法能否成功 到的验证 目的。同时医学英语写作由于专业性强，教材不 的关键(李森，2000)。 但将过程教学法应用于护理医学 足或不够成熟的原因，过程体裁教学法的运用则鲜有探讨 英语写作教学实践，存在的较为突出的问题是教师的教学 和实证研究。本文将探讨过程体裁教学法写作教学模式应 任务繁重，写作课的班级大，人数众多、课时数少，教师没有 用于护理医学英语写作教学的可行性，并结合笔者的教学 足够的时间和精力为每个学生的写作全程提供有效指导和 实践，总结出具体的、可操作的适应于护理医学学生特点的 帮助；学生确实需要语法结构，需要摹仿，需要提高各种写 写作教学模式。在大学英语教学实践中不断完善过程体裁 作技巧；学生不能一次性完成作文，这使得他们没有足够能 教学法的观念 ，探索更多的写作应用模式，并且加大实证研 力应对各种考试。 究成为必然。