医学基础课程结构的设计及重建.pdfVIP

课程改革与教材建设 卫生职业教育 Ｖｏｌ．２9 ２０11 Ｎｏ．14 医学基础课程结构的设计与重建 张同心 （广西药科学校，广西 南宁 530023） 关键词：医学基础课程；横向结构；纵向结构 理学与药物治疗学基础、疾病概要等课程的组合，没有改变原 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 来的学科体系模式。 文章编号：1671-1246 （2011）14-0131-03 笔者试从药学专业的视角，通过对目标岗位工作任务的分 析，设计和构建与药学专业培养目标相匹配的医学基础课程方 医学基础知识是药学人才必备的专业基础知识。 随着职业 案，以期抛砖引玉，与同道共同探讨。 教育的发展，“实用为主，够用为度，能力为本”的职业教育理念 1 医学基础课程方案设计与重构的基本思路 逐渐得到职教领域（也包括医药类职业教育领域）的广泛认可。 尽管不同岗位的工作任务不同 ， 但都需要对药品的功效、 以职业教育的视角，对系统的医学基础知识在不同工作岗位上 适应证、禁忌证、不良反应、用法用量、同类药品性能特点等内 的适用性和必要性予以反思，使“整合医学基础知识，重构适合 容非常熟悉，只是由于岗位不同对这些知识了解的深浅、 宽泛 于工作岗位的医学基础能力”的观点成为药学专业与护理专业 程度要求不同。 这些知识都属于医学基础知识。 业务流程的长 教育的共识。 在“面向 21 世纪教育振兴行动计划 ”的项目成果 度是课程覆盖 内容宽度的基础，而知识需求 的深度则是课程内 《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》中，已经开始了医 容深度设计的依据，由此提示 了医学基础课程方案构建的基本 学知识的整合与重构。 但 2007 年出版的药剂专业教学大纲，仍 思路（见表 1）。 是解剖生理学基础、病原生物与免疫学基础、生物化学基础、药 1.1 横向结构 表 1 医学基础课程的结构 系统名称 系统组成 生理功能 常见疾病 疾病诊断 治疗原则 常用药物 消化系统 胃、小肠、大肠和唾 消化功能、吸收功 消化性疾病、感染性疾病 *、营养性疾病 依 常 见 疾 依常见疾病而 对症列举常用药物，说 液腺、肝、胰 消化不良、营养不良、溃疡病、 胃肠 病而定 。 需 明其药理作用、 用药原 能、排泄功能 （包括 定 。 需重点把 道感染等） 重 点 把 握 握对 因治疗与 则 、不良反应、禁忌，应 问病原 则 、 对症 治疗的原 重视同类药品的对 比应 体征、症状 则及用药原则 用与药品选择 的依据 循环系统 心脏、血管、血液系 输送功能、物质转 血液系统疾病、心血管疾病、免疫性疾病、 同上 同上 同上 统、淋巴系统 运功能、免疫调节 感染性疾病 * 功能 泌尿系统 肾、膀胱、输尿管、 尿的生成与排出 肾炎、尿路感染 *、肾病综合征、尿路结石 同上 同上 同上