试论医学信息教育创新型教师素质.pdfVIP

医学信息 2011 年 4 月第 24 卷第 4 期 Medical Information. Apr. 2011. Vol. 24. No. 4 医学信息学 !!!!!!!其次，正确使用表扬与批评：表扬与批评的作用，主要是对学生 项研究结果表明：一个人能记住其所听到的 内容的 5% ；记住其所见 的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动 到的 内容的 30% ；记住其所讨论过 内容的 50% ；记住其亲 自做 的事 机。 一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的 情的 75%[1] 。 由此可见实际操作的作用之大。 学习动机。 因为前者能使学生产生成就感 ，后者则会挫伤学生的自 2.2.2 进行有意义 的练习 桑代克让一些大学生蒙住眼睛画一条 3 尊心和自信心 。 如学生回答压疮的发生原因问题时，6 个原因答错 英寸长 的线条 ，允许被试者尝试上千次，若按照练习律 ，被试者的准 了 4 个，面对着面红耳赤的学生，教师可以微笑着说 答对了 2 个，说 确性应该比实验开始时提高一些，但结果表明，被试者从第一次到最 明你课后看书了，望继续努力 ；如果此时教师严肃地说答错了 4 后一次的尝试 ，并无任何进步。 所以桑代克提出，只有当学习者发现 个，课后肯定没看书啊 ，两种不同的方式，对学生产生的鼓励效果会 重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练 一样吗？ 习是没有意义的。 这告诉我们 ，在要求学生进行练习的同时，给予及 再次，适当开展竞赛：竞赛是激发学生学习积极性和争取优良 时的反馈和强化是必不可少 的，没有反馈 的练习，次数再多，也不起 成绩的一种有效手段 。 因为在竞赛过程中，学生的好胜动机显得更 作用。 如有些老师在留作业时，布置的很多，可是他又没有太多的精 加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。 所以多数人在竞 力来批改 ，所以就不收或者收了不看、不反馈 ，时间久了，学生就厌倦 赛情况下学习和工作的效率会有很大提高 。 如在护理实训课分组练 了，使这种作业成了无效劳动，还容易滋长学生的厌学情绪 。 所以， 习之后，每组选出代表进行小组间操作比赛，师生现场打分，评出 并非练习越多越好，而是那些有意义的练习才有效。 冠、亚军。 在这种教学过程中，表现优秀的学生获得了某些成功的体 2.3 效果律 的应用 对于学生来说 ， 教师的表扬和鼓励非常重要，它 验，可使其原有的学习动机得到强化；表现一般的学生则在教师适 既是对学生所取得成绩的肯定，又是学生自信心的一个重要来源 ，同 度的鼓励下，于今后学习中作出不懈的努力。 时也给其他学生以指导 、教育 ，促使他们不断地鞭策 自己 ，以提高其 最后，发挥教师自身言行的激励作用：教师的人 品师德 、个性魅 学习效果 。 所以，在教学过程中，教师要善于发现学生各 自的个性特 力及对护理事业 的热爱等都会深深打动学生的心灵 ，激发学生学习 长 ，捕捉其闪光点，给予适当的激励和褒奖 。 的热情和对教师所教学科 的热爱 。 3 小结 2.2 练习律的应用 在护理教学中，正确应用桑代克的学习定律 ，对调动并维持学 2.2.1 适当练习,温故知新 孔子曾说过 学而时习之,温故而知新。 生的学习积极性，提高学生的学习效果和提高教学质量具有重要的 清代教育家颜元心中醒 ，口中说，纸上作，不从身上过， 皆无用也 。 意义。 这些名言无不强调