初中语文九级上册学案：《智取生辰纲》(人教新课标版).docVIP

荣江学校语文九年级上第17课《智取生辰纲》学案 姓名： 教师寄语：智慧是命运的征服者。 学习目标：1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。2、分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。3、学习本文环境描写的艺术手法。 一、基础知识1、标出下列字词的读音。嗔（????　??）怪??　?厮（?　??）??　直恁（??　?）地?　?喃喃呐（??　?）呐?　　聒（??　　）噪???　怄（?　　?）死??　?剜（???　）口???　忒（??　?）认真??　2、解释下列词语：趱行：????????????????　　　　　　　　　　　　　?端的：搬口：?????????????????　　　　　　　　　　　　　干系：兀自：?????????????????　　　　　　　　　　　　　聒噪；?3、填空：《智取生辰纲》选自《水浒》即《?　　　??》，又名《　????????????　??????》，是我国古代描写农民革命斗争的长篇　　　???小说，属长期累积型小说。4、解题生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。 二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健????????????????????晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：??杨志押送金银担----明线??????????????????????????????????吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突????????????杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 三、合作探究X k b 1 . c o m 紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）个体形象---------杨志 1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。 明确：更变起行时间??????????? ?催促军健赶路?????????? ??斥责虞侯顶撞老督管?????????? ??三问枣客??????????? ?警惕卖酒者 2、杨志为什么要这样做？ 明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心 想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\遭死的军人\，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的\智\固比不上吴用的\智\，以杨志一人的\智\对晁盖等八人的\智\，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。（1）智用天时----酷热的天气 a?.从课文中找出描写天气炎热的语句 直接描写：天气、时间、太阳、天空等 间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作 b.小说中的环境描写有什么作用？ 明确：烘托气氛???????? ???有助于刻画人物??????????? ?推动情节发展（2）智用地利----山冈树林 黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾?????????????军健?????????????虞侯????????????????????杨志????????????老督管（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）??明确：乔装打扮--消除杨志的戒心??????????????酒为诱饵--难以抗拒的诱惑?????????????巧妙卖酒--天衣无缝的计策?????2、小结小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位