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基于CBE计算机网络教学改革 　　摘 要： 相比于计算机网络技术的快速发展，计算机网络课程的教学内容和安排略显滞后。为此，分析了计算机网络课程的理论与实验教学中所存在问题，并结合独立学院自身的特点，提出了基于CBE的计算机网络课程教学模式。该模式注重教学中专项能力的培养，激发学生学习的积极性，以达到提高学生专业能力和实际动手能力的目的。 关键词： 独立学院； 教学改革； CBE； 计算机网络； 课程改革 中图分类号：TP3-42 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）10-73-02 0 引言 在信息技术不断发展的今天，计算机已经成为各行各业不可缺少的组成部分，全球大小各异的网络通过因特网连接起来，同时计算机网络也已经渗透到人们的日常生活和学习中，是企业、事业单位和人们的日常活动中不可缺少的。在我国，人才市场上复合型应用人才的需求量较大，这也就决定了独立学院培养学生的一个方向。本文借鉴CBE的教育理念，尝试改变以语言或多媒体教学为主的传统教学模式，联系实际工作岗位中所需的专业技能来进行计算机网络课程的教学改革。 1 传统模式下的教学问题 1.1 理论教学 在传统的理论教学环境下，大多数学生对于所学的计算机网络知识常处在“半知半解”的状态，他们从书本上了解计算机网络的理论知识，在真正面对实际问题的时候，却无从下手，不能灵活使用其所学。 通过教师对于课本内容的逐一讲解，学生也只是处在被动式教育之下，这样学习一段时间之后，就可能会产生反感，失去学习的兴趣，导致学不到实际知识。 此外，从教学手段上来看，多媒体课件教学是计算机网络课程讲授主要的教学手段， 这种形式下，减少了教师板书时所浪费的时间，可扩充授课内容，为教师授课提供了更多的选择和帮助，但是，过分依赖课件也存在某些弊端，比如，教师在介绍计算机网络发展相关的内容时，需要详细讲解每个阶段发展的标志，但若使用多媒体授课，教师往往就将其整个发展过程在屏幕上快速展示一遍，对学生来说，就像走马观花一样，看过之后就没有什么印象了，这样很容易导致教学质量下降，无法达到应有的教学目标。 1.2 实验教学 计算机网络实验教学作为计算机网络教学过程中重要的环节。在高校教育中，计算机网络实验是以验证性实验为主，对书本上所学的理论知识进行试验，这样的实验依附性过强，实验内容本身缺乏完整性。学生在实际操作过程中，并不能将所学知识很好地消化。并且计算机网络实验不只是为了验证理论知识而设立，而是为了培养学生的实际动手能力、综合应用能力以及创新能力。所以，计算机网络实验教学也需有所改革。 1.3 师资力量 由于独立学院一般是由普通高等院校和社会上的企业或事业单位等合作创办的本科层次的二级学院，所建立起来的师资队伍，很大一部分是建立在原有普通高等院校的基础之上，不仅教师资源有限，而且还需要培养适合于独立学院自身特点的教师。对于计算机网络这门应用性较强的课程教学，需要教师较高的综合素质能力。在这点上，独立学院的师资队伍还是相对薄弱，有待提高。 2 CBE下计算机网络教学体系 2.1 CBE的定义 所谓CBE就是能力本位教育，英文名称是Competence-Based Education，是一种职业教育思想，是二战时期，美国针对技术人员的一种培训方式，到20世纪中期被广泛应用于职业教育的师资培训，后又传到了加拿大，进入20世纪后期，又逐渐推广到欧洲、亚洲、澳洲等许多国家和地区，对职业教育和培训产生了深远的影响。 能力本位课程模式是相对于学科本位思想而言的，它的中心就是强调学生能力的培养在课程开发和课程设计中的核心地位，而不是一味强调知识体系的作用。因此，教授学生什么样的知识，以及教到什么样的程度，都应该以是否有利于提升学生的实际能力为准，而不是越多越好，越广越好。在这种模式下，对学生的评价取决于学生从事某种职业的能力，而不是专业知识掌握的程度。 2.2 CBE下计算机网络教学体系 CBE下的计算机网络教学体系是将CBE的思想运用到计算机网络的教学中，注重培养学生计算机网络知识的实际运用能力。在这样的体系中，将计算机网络知识、学生能力、相关课程设计和教学方式统一起来，其中，计算机网络知识、相关课程设计和教学方式都是为学生能力服务的，缺少其中任何一项都可能无法达到最终效果。当然，这样一个体系培养出来的计算机网络人才还要满足人才市场对职业的具体需求。而对于以培养实用性人才为主的独立学院来说，这样的教学体系无疑是一种最好的选择。 2.3 CBE下计算机网络教学体系的特点 与传统教学体系相比，CBE模式下的计算机网络教学体系具有以下几个方面的特点：第一，打破了以学科为主的教学模式，建立