基于内涵式特点会计专业教学发展研究.docVIP

基于内涵式特点会计专业教学发展研究 　　【文章摘要】 新时期，我国教育事业的发展也进入了新的阶段。去年结束的中共十八大给高校教育指明了新的发展方向，并指出了社会当前紧缺应用创新型人才。为更好地响应党对教育实现内涵式发展的号召，本文试就会计专业教学发展现状以及会计专业教学实现内涵化的重要性进行分析，并针对如何实现会计专业教学内涵化提出一些相关建议以飨读者。 【关键词】 内涵式特点；会计专业教学；教学发展 1 会计专业教学发展现状以及内涵式特点的会计专业教学概述 在国家大力提倡素质教育，不断深化教育改革的背景下，高校教育也在不断进行着教育方式的新探索。与之同时，高校中的会计专业教学也迫切需求改革。特别是要加强基于内涵式特点的会计专业教学发展的研究，从而培养出符合当今社会需求，综合素质较高的财务管理人才。 当下，高等教育中会计专业教学刚刚经历与内涵式发展相对的外延式发展。造成了现下会计专业学校盲目扩大，会计专业学生数量众多。同时，根据会计从业资格证考试通过率来看，能一次性通过考试的学生并不多。排除学生自身的问题，会计专业的教学质量还有待进一步提高。 所谓基于内涵式特点的会计专业教学，即在会计专业教学发展方面改变以数量为主导的现象，充分利用会计专业的所拥有的内外部资源，通过资源优化整合，挖掘会计专业学生自身的潜力，在以人为本的科学发展观的指导下着力于会计专业软实力的提升。积极探索属于会计专业特有的教学手段，建立良好的会计教学结构，建设具有自身特色的会计教育品牌。 同时，会计专业教学实现内涵式，在规模发展方面并非不再停滞不前。要正确地处理好会计专业的内涵式发展与其外延发展的关系。在马克思主义辩证统一思想指导下，确保提高会计教学质量的情况为前提，允许有步骤、有控制的实行外延式发展扩大规模，帮助树立会计教学品牌，扩大品牌影响力。 2 会计专业教学实现内涵化的必要性 改革开放以来，我国的高校教育特别是高校的会计专业在跨越式发展中取得了卓越的成绩。在会计专业的跨越式发展中，会计专业教学暴露了以下两方面的问题。 首先，会计专业在教育理念方面亟待更新。进入全球信息化时代以来，时代和社会的高速发展，对于会计专业的要求也随之越来越高。而很多会计专业的教师在会计教育理念上仍然固步自封，无法适应社会对会计专业的教育要求。比如，在大力提倡信息互动的现今，高校的课堂应该是教师积极引导学生参与课堂互动，通过课堂互动来达到师生之间交流顺畅，从而更好地将知识传递给学生。可是，在现如今的高校会计专业教学课堂方面，仍然有老师单向发出，学生单向接受知识的传统教育模式。产生这种课堂的根本原因就是教师不能很好地转变自己的教育理念。 其次，会计专业教师在教学过程中，并没有积极主动地去创新出行之有效的教学方法。使得课堂教学只能采用知识讲授方式进行，课堂气氛沉闷，加上枯燥的学习内容，根本达不到社会所要求的教学效果。当然，造成教学方法单一的原因很复杂。除开学校硬件设施不全，教师不能端正自己的职业态度等原因之外，其中重要的一点就是会计专业教学没有实现内涵化。 综上所述，为了更好地适应社会不断发展的今天，作为实用性非常强的会计专业，其教学实现内涵化发展是亟待进行。 3 在科学发展观的指导下推动会计专业教学内涵化发展 3.1 内涵式发展路线同科学发展观一样坚持“以人为本”的核心 在会计专业教学中，要着眼于教学效果的提升。如何提高课堂的教学效果，改变课堂的沉闷气氛是实现会计专业教学内涵化需要攻坚的一个难题。需要教师在备课时积极准备相关材料，深入了解学生，引入具有吸引力的教学方法，通过形象化等方式将会计专业的枯燥知识变得有趣。 3.2 会计专业教学实现内涵式发展的关键就在于推动内部活力激发 作为实践性质特别强的会计专业，在教学方面，教学内容应该以激发学生动手欲望为导向。通过丰富的教学实践活动来激发学生的活力，增加学生的兴趣。从营造课堂活跃气氛起，充分调动学生积极性，促进学生的理论知识同实践能力一起提高。 3.3 采用更加适合的教学方法促进会计教学实现内涵式发展 首先。在知识讲授上面，避免单纯地采用“照本宣科”，在讲授方面，应该注意及时更新教案，采用本专业领域内最新的动态变化进行知识讲解。同时还要在讲授的过程中注意交流问题。实现双向沟通的课堂才能很好地调动学生积极性。知识讲授法之外还有案例教学法同情景教学法供教师选择，所谓知识讲授法指的是结合身边的真实案例并对其进行简单的加工，产生出一个典型例子，将这个例子交给学生单独或合作研究，然后生产研究报告。通过报告来提高学生的相关能力。情景教学法需要教师花费一定的时间来准备相关工具等，为学生模拟一个相关专业的工作情景，让学生进入情景解决