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基于就业视野下高校创业教育探索和探究 　　就业是民生之本。在新时期，创业是解决我国就业问题的重要途径之一。在高校开展好创业教育，引导大学生积极参与创业，是高校深入贯彻科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措，也是深化高等教育教学体制改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 创业教育就业指导创新教育 随着我国高校招生规模的扩招，就业难、难就业等问题逐渐成为一个突出的社会问题。面对这种前所未有的就业问题，高校如何未雨绸缪，寻求解决就业问题的突破口，引领毕业生增强个人就业竞争力，更新就业观念，顺利就业，成为各高校就业工作的重中之重。 一、高校开展创业教育的重要性 我国高等教育已迈入大众化阶段，为我国经济的快速发展源源不断输入了新鲜血液。例如，2006年全国普通高校毕业生达到413万人，比上年增加75万人，增幅达22%。而2012年则达到650万，是十年前的五倍。这是一笔可观的国家宝贵的人才资源。然而，大学毕业即失业的现象却屡屡见报。因此在高校中推进创业教育体系建设，加快创业型人才培养，通过创业促进就业已迫在眉睫。创业教育是促进高校毕业生就业的迫切需要。 同时，当今的大学生人生价值取向也悄然发生变化，他们面对就业时不是一味地采取等、要、靠，而是更加注重自身可持续发展和自我价值的实现。大学生通过自主创业来获得自身价值实现的愿望愈来愈强烈。但在调查中发现，大学生中有创业欲望的与实际参与创业的人数比例相差非常大。这种巨大的反差反映出我们现在的人才培养模式与人的发展、社会的需求的吻合度不高。只有加强学生创业能力的培养，才能实现大学生可持续发展的需要，满足大学生自我实现这一最高层次的需要。要实现高等教育可持续发展，提高人才培养质量是根本，而重点在于培养创业型人才。 二、我国创业教育的开展情况 我国的创业教育始于20世纪90年代，目前还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，高校创业教育和大学生创业活动尚处于发展和研究阶段。与国外相比，我国创业教育起步较晚，最早始于1997年的“清华大学创业计划大赛”，但其最初仅限于少数高校举办的一些创业活动上。1999年在教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出大学生创业教育的概念。该文件指出：“加强对学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年8月，教育部在北京航天航空大学召开“全国高校创业教育研讨会”。同年确定了中国人民大学等9所高校率先进行创业教育试点，并形成了3种典型的创业教育模式，即“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”。 2005年8月，KAB创业教育项目引入我国。KAB创业教育项目是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，目前已在全球30多个国家开展。KAB作为一个成熟的国际创业教育项目，已成为中国创业教育的第一品牌。截至目前，共有24个省份、209所高校参与了KAB创业教育项目。 2010年5月4日，教育部下发了《关于大力推进高等学校创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出，在高等学校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。 经过十几年的发展，我国大学生创业教育取得了一定成效。但我们应清醒地认识到，相比一些国外教育发达国家，我国大学生创业教育仍然比较落后，部分高校的创业教育还停留在少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”水平。 三、基于就业角度开展创业教育的思路 创业教育的核心是培养大学生创新精神和创业能力，高校应不断更新教育观念，探索和研究创业教育改革措施，将人才培养、科学研究、社会服务三者紧密的结合起来，努力提高人才培养的质量。 1、把创业教育理念融入人才培养全过程 开展创业教育，首先需要转变传统的教育观念和就业观念，应面向全体大学生，结合学科教育，贯穿于人才培养工作的整个过程，提供一定的创业知识传授和实践锻炼机会，全力提高学生的创新精神、创业意识和创业能力，使大学生成为高素质的创新型人才。开展创业教育要求高校将思想认识上面的高度重视落实到校内外机制的建立和完善，最大程度整合学校的办学资源，加强创业教育专业建设的研究，促进教育教学活动更规范科学，提高教学质量。 2、深化课程体系、教学内容和方法的改革 在推进高等学校创业教育工作的过程中，需结合当前高等教育教学改革的要求，将创业教育纳入教学主渠道，重视对大学生创新精神和创业意识的培养。要调整优化课程体系，强调创业教育类课程与专业教育类课程的有机结合，形成理论教学与实践教学