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基于层次研究法农村新生代留守妇女培训课程设计 　　摘 要 基于人力资源开发的相关理论，运用问卷调查和实地访谈的方法分析农村新生代留守妇女的显著特点及其培训需求内容，借助层次分析法构建新生代农村留守妇女的教育培训课程体系，结果发现，农村新生代留守妇女的教育培训重点需放在谋生技能、子女教育、家庭关系、农业技术和人身安全五个方面。同时，亦应兼顾政治权益等其他方面的培训，如此方能提高新生代留守妇女的综合素质，增加其人力资本存量，提高其幸福指数。 关键词 新生代留守妇女；层次分析法；培训课程 中图分类号 G729.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）28-0078-06 一、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，农民是社会主义新农村建设伟大事业的价值主体、创造主体和建设主体，建设新农村，最重要、最关键的是培养新型农民，大力开发农村人力资源。因此，要把建立和完善农村教育培训体系和机制，做好农村教育培训工作，开发农村人力人才资源作为基础工程、战略任务来抓，为新农村建设提供思想保证、精神动力和智力支持[1]。随着城市化进程的加快，大批农村男子进城务工，农村留守妇女，尤其是农村新生代留守妇女已成为农业生产和发展农村地方特色产业的主力军、家庭教育的实际承担者，以及文明乡风和基层民主的主要参与者，她们的教育培训问题日益引起社会的重视。本文将农村新生代留守妇女定义为18～35岁的由于丈夫长期进城务工、经商或从事其他生产经营活动，自己则长期留守农村的已婚妇女[2]。她们不同于传统留守妇女，具有“80后”、“90后”的显著特征，有着城市化的强烈内在需要，同时面临着日益紧张的家庭关系与独处的精神压力。由政府牵头，整合各种社会资源进行农村新生代留守妇女教育培训是解决这一问题的必由之路。通过教育培训有利于提高农村新生代留守妇女的就业技能、创业能力与处理家庭关系的能力，进而提高农村新生代留守妇女的幸福指数。本文将结合河南省安阳县农村新生代留守妇女的调查资料对其教育培训课程体系的构建进行探讨。 二、研究方法 本研究主要运用层次分析法（Analytical Hierarchy Process，AHP），该方法是美国匹兹堡大学教授A.L.Saaty于20世纪70年代提出的一种定量与定性相结合，将人的主观判断用数量形式表达和处理的系统分析方法。其在本质上是一种思维方法，其主张把复杂问题分解成各个组成因素，又将这些因素按支配关系分组形成递阶层次结构。通过两两比较的方式确定层次中诸因素的相对重要性，然后综合决策者的判断，确定决策方案相对重要性的总排序。 层次分析法力图模拟人在决策思维过程中的三个基本特征，即分解、判断、综合，对复杂问题进行分层次、拟定量的、规范化的处理，并在整个过程中加入统计检验[3]，该方法具有实用性、系统性、简洁性等优点。分析基本程序如图1所示。 图1 层次分析法的基本程序[4] 三、农村新生代留守妇女培训需求调查 研究团队在2012年寒假和暑假期间到河南省安阳县的农村地区进行实地调查取样，选取10个行政村，每个行政村平均30位留守妇女，获得323份调查问卷。经审核，其中有效问卷295份。在这些有效问卷中，有220份由农村新生代留守妇女填写，占问卷总数的75%左右，剩余75份为传统留守妇女填写。在进行问卷调查的过程中，同时对10个行政村的新生代留守妇女和妇女主任进行了深入访谈。期间，研究者切身体会到农村新生代留守妇女鲜明特点，并对其进行概括和总结。 （一）农村新生代留守妇女的特点 1.人力资源质量明显提高 从表1可以看出，安阳县地区农村新生代留守妇女的平均受教育年限为9.09年，而传统留守妇女的只有5.19年。见表1.这表明农村新生代留守妇女的文化素质明显高于传统农村妇女。农村新生代留守妇女的受教育程度明显提升，一方面反映了我国农村基础教育取得了长足进步，另一方面也反映了婆媳之间的文化差距正在不断扩大。身心健康水平也是新生代留守妇女人力资源质量明显高于传统留守妇女的一个方面。因人体自然生长规律，新生代留守妇女身体健康水平普遍高于传统留守妇女。而且她们思想先进开放，减压方式多样化，心理健康水平良好。 表1 农村新生代和传统留守妇女受教育程度对比 2.思想更加开放，追求个性化 农村新生代留守妇女具有“80后”的显著特征，有着城市化的强烈内在需要。通过图1、图2可以看出，新生代留守妇女对城市生活的渴望程度要远远高于传统留守妇女，而对土地的依赖程度却远远低于传统留守妇女。通过对新生代留守妇女的深入细致访谈发现，产生这种现象的主要原因有：一是农村新生代留守妇女的受教育程度较高，人际交往范围和社会活动领域更为