四上《秋天》滕州姜屯镇(推荐).docVIP

排序2 苏教版教材四年级上册 4.秋天 一、教学目标： 1.学会本课生字词语教学重点与难点、教学评价设计1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）初读感知，感受秋天 1.板书课题，齐读。进入秋天，你积累了哪些描写秋天的词语？（意在鼓励交流积累的语言，唤起学生对秋天的印象） 2.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。 （1）出示生字词语（课件：桂香、羊肠小路、苹果、紫袍、烦恼、酒歌、柔韧、梳子、明丽、照耀、酿造、珍藏、井井有条）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。 （2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“袍、烦、恼、酒、柔”这几个字的结构及点画的书写。 （3）检查初读情况。指名解读诗歌，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。（注意二类字的识读；几处儿化音和“了”的轻声也要注意） 3.再读课文，初步读懂诗歌写了什么。 （1）每一节诗歌围绕“秋天”写了什么（景物、景象）？请默读课文，边读边想，注意标画每一节描写了哪些秋天的景物？（着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一节诗描写的景物读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象） （2）指名读每一节诗歌，交流写了什么？提出不懂得词句，交流理解。（主要是学生对于秋季田野的景象缺少生活认知经验的内容，如桂子、稻穗儿、蝉声儿消、羊肠小道、长了肥膘、红缨、高粱和一曲酒歌等。借助图片、在《秋游》《北大荒的秋天》等课学习的知识、学生课外的见闻等，进一步推进读懂内容，形象感知秋天的景象） （3）再次默读诗歌，作者笔下的秋天给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？（这是整体把握诗歌内容、情感的难点，教师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知） 交流：诗中的秋天给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？（学生个性表达，教师强化主要印象有：景美、田野丰收、果实成熟等，教师可以让学生把相关的关键词语写在黑板上，推进学生对秋天的感知深化、丰富化） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，走进秋天 《秋天》是一首生动优美的诗歌，作者王宜振用生动活泼的语言给我们描写秋天田野中的丰收与美景图，让我们再来细细地读一读课文，深入感受诗人对秋天的赞美之情。 1、抓“更红更娇、更甜更好”体会“美好喜庆”（学习诗歌第一节） （1）齐读第一节，哪两个词语描写了秋天的太阳、空气？填空：（ ）的太阳；（ ）的空气 （2）说说你学过的描写秋天天气的词句？在交流中补入（课件出示）：二上1《秋游》第二自然段、三上5《北大荒的秋天》第二自然段，齐读感受，作者为什么说秋天的天空“更红更娇、更甜更好”？（选用学过的语言和认知丰富对秋季的感性认识，意在激发学生与作者的情感沟通） （3）推进情感朗读。作者在诗歌的开头就充满了对秋天的赞美，两个分句句式相同，这种排比的写法，读起来很有节奏，更有利于抒发自己的感情。体会着这种对秋天的赞美一起朗读第一节。（在体会感情的基础上，初步体会在诗歌中运用排比的写法的好处） （三）写字练习：书写生字词语 第二课时 （四）复习回顾 1.听写“桂花、肥肠、苹果、烦恼、酒歌、柔软、梳子”等词语并矫正。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （五）精读感悟，走进秋天 1、抓住“田野丰收美景”，体会丰收美好（学习诗歌第二至六节） （1）（）（1）（） 1 正确 流利 还要练习