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增强高校军事理论课教学效果几点思索 　　摘 要： 目前，高等院校军事理论课教学效果一直不尽如人意，如何行之有效地增强高校军事理论课教学效果是广大任课教师悉心求索的一个难题。作者结合多年的教学实践经验，从“充实和调整教学内容、提高教师自身素质、采取多样化的教学方法”三个方面提出了思考。 关键词： 高校军事理论课 教学内容 教师素质 教学方法 在高等院校庞大的教学工作系统中，军事理论课教学是不可或缺的重要组成部分之一。然而，令人遗憾的是，长期以来，军事理论课教学在高校一直处在边缘化的尴尬境地，未能引起广大师生和教学管理层的足够重视，这就使得军事理论课的教学效果难以得到呈现。尽管近几年，普通高等院校的军事理论课教学工作越来越受重视，教育部也相继出台各种规章和制度，但是军事理论课教学效果仍然不尽如人意。下面笔者围绕如何增强高等院校军事理论课教学效果的问题谈谈看法。 一、充实和调整军事理论课的教学内容 教学内容是影响教学效果的核心因素之一。它的丰富性和新颖性直接关乎教学效果的好坏。如果教学内容丰富、新颖，那么就很容易调动学生的学习积极性，很容易达到教学目的，教学效果的增强也较为明显，反之亦然。此外，随着网络的普及和发展，当今的大学生具有思维活跃、知识丰富、易于接受新事物等时代特点。如果军事理论课的教学内容依旧，陈旧，不与时俱进，换言之，如果军事理论课教学内容不能充分激发当代大学生的关注点和兴奋点，那么军事理论课的教学效果也就无法增强。因此，笔者认为军事理论课教学内容的充实和调整要在以下三个方面下工夫。 1.军事理论课的教学内容要体现系统性。在国内大多数高等院校中，军事理论课的教学工作大多是由多名教师共同承担，共同协作完成的。这就要求教学工作的分工科学、系统，不同教师承担的教学内容体现前后相继、相互联系的特点，尽量避免内容割裂、孤立片面、缺乏联系。这一做法的益处在于：成体系、成系统的教学内容可以更好地整合和融入学生已有的认知结构当中，从而达到增强教学效果的目的。 2.军事理论课的教学内容要体现时代性。在军事理论课的教学中，要密切联系国际、国内军事形势和军事理论的发展变化，持续关注世界军事的发展动向，适时补充和调整教学内容，将大学生所关注的热点问题、敏感问题引入教学当中，逐步培养学生对军事理论课的学习兴趣，激发学生对军事理论课的学习热情。 3.将军事理论课的教学内容有机地融入高等院校的教学内容体系中。正如笔者开篇所言，尽管军事理论课是高等院校教学工作体系的不可或缺的组成部分，但实质上，名不副实——它一直游离于教学工作体系之外，未能真正纳入高校教学内容体系之中。这就要求高等院校的军事职能部门与学校教务部门多交流、多沟通。此外，还要反复研究相关的教学大纲，虚心听取学生的反馈意见和建议，力求早日纳入学校教学内容体系，早日接受学校教学质量监控体系的监督，进而把握教学关，增强教学效果。 二、提高军事理论课教师的素质 教学是教师和学生在教育媒介连接下共同参与和开展的一种特殊活动。诚然，在教学中教师和学生何者处于第一位，换言之，何者发挥主导作用，这是一个在教育学和心理学研究领域中备受争议的学术问题。然而，教师所起到的“教”的重要作用是不容置疑的。那么，如何充分发挥这一作用呢？关键在于提高军事理论课教师的素质。 1.军人素质。有人把军人素质概括为“站如松、坐如钟、行如风”，形象地描述了军人的外表，除了外在表现的素质外，还必须有良好的综合素质。这种综合素质包括忠于祖国、热爱人民、衣着整洁、仪表端正、严守纪律、遵守时间、性格刚健、雷厉风行、执行命令、英勇顽强、不怕牺牲、无私奉献等。这些因素融为一体就构成了军人的良好素质，作为高校的军事教师，无论是曾当过兵，还是没当过兵都必须把自己当成是一名军人，要从衣着打扮、言行举止、作风纪律、教学风格等各方面尽可能地表现出军人的素质，使学生时刻感受到在军事教师身上所散发出的与专业教师不同的军人气质，这样的气质是讲好军事理论课、激发学生学习军事理论课热情的前提。 2.政治素质。政治素质是指一个教师的政治态度、立场观点、理论修养、道德品质等。在当今以经济建设为中心、凸显科学知识、专业技术作用的市场经济大潮中，提高教师的业务素质备受重视，而对教师的政治素质的要求却相对降低。在对一个教师整体素质的评价中，政治素质只成为必不可少但却流于形式的一项内容，从而造成教师素质的一手硬、一手软。高校军事理论教师必须具有“坚定的政治素质，具有正确的政治方向、坚定的政治立场、鲜明的政治观点、严明的政治纪律、很强的政治鉴别力和高度的政治敏锐性”。这一素质的状况如何，对受教育者——大学生具有直接的、重大的影响。因此提高高校军事理论课教师的素质是十分重要的。 3.知识素质。俗话说：要