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大学生思想政治教育内化探究 　　摘要：思想政治教育内化是大学生思想政治教育过程中的关键环节，但是在实际教学过程中，大学生思想政治教育内化存在教师素质结构单一影响学生内化的积极性；学生学习心态消极导致逆反心理的产生和学生实践机会缺乏致使行动能力差等问题。因此，必须通过提升大学思想政治教育教师的整体素质；激活大学生思想政治教育内化的主体性和重视实践活动的开展等途径来提升大学生思想政治教育内化的效果。 关键词：大学生；思想政治教育；内化 思想政治教育内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。[1]加强大学生思想政治教育，促进其思想政治教育内化的完成，对于提高他们的思想政治素质和创新能力，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，实现伟大的中国梦，具有重大而深远的影响。不仅如此，大学阶段还是人的思想从不成熟或半成熟状态逐步走向成熟状态的阶段，是人的世界观、人生观、价值观逐渐形成并固化的关键时期。这就表明，大学阶段的思想政治教育，尤其是其内化的完成，对国家的发展和人的个性形成有重要的意义。但是，大学生思想政治教育内化还有很多不尽如人意的地方。研究大学生思想政治教育内化，首先要对大学生思想政治教育内化存在的问题和成因做深入的分析，这是增强大学生思想政治教育内化效果的依据。 一、大学生在思想政治教育内化中存在的问题及成因分析 （一）教师素质结构单一影响学生内化的积极性 作为教育者，在思想政治教育过程中，他们是思想政治教育内容的具体传导者，直接与作为内化主体的学生交往和发生作用。因此政治教师素质的高低，直接影响思想政治课的内化效果。但现实是，大学思想政治教育教师的素质有待提高。他们大多拥有过强的专业知识，但是缺乏将专业知识与学生实际和现实生活结合的能力，表现为上课讲课理论深奥，晦涩难懂，学生听起来枯燥乏味，难以理解和消化授课内容。 （二）学生学习心态消极导致逆反心理的产生 当前在思想政治教育过程中，许多学生学习心态消极，认为学习思想政治教育课程是一件苦差事，学习乏味，兴趣索然。如上课不认真听讲或经常逃课，认为这类课程可有可无，甚至出现了考前突击，考试作弊的现象。这表明部分学生对思想政治教育课程已经拒绝认同甚至产生了逆反情绪。产生逆反心理的生成原因及具体表现有：传统思想政治教育欠缺“以人为本”的理念和实事求是的观念，许多反映现代社会、反映市场经济等的教育内容以及当代受教育者精神发展需要的东西，有些教材甚至一味有意回避社会现实状况和受教育者关注的热点、难点问题，大大降低了思想政治教育的针对性。 （三）学生实践机会缺乏致使行动能力差 如果践行某一思想道德观念或信念的次数越多，那么它的固化程度也就会越深，久而久之便转化和内化为人的行为习惯。反之，接受实践的机会越少，人们将不能将这一思想道德观念转化为自己的思想道德行为，思想政治教育内化将不能实现。分析其原因，主要表现为：第一，由于传统思想政治教育内容空泛、过时，方法简单、老套，脱离受教育者的实际情况，教育者道理讲得多、行为指导少，受教育者行动落实差，接受的教育与其实际需要相“分裂”，造成受教育者不愿或不能内化教育内容，受教育者仅有肤浅的认识，学而不思、述而不作、知而不行、知行脱节。第二，受教育者没有在生活实践中接受教育。由于不少教育者多在缺乏情感性、实践性的课堂里进行教学，多在与具体生活情境无关的环境下讲授思想政治教育理论，甚至一些教育者自身原本就缺乏情感投入和信念支撑，根本不能起到带头示范作用，导致受教育者不能很好地学习，内化效果不佳。 二、 提高大学生思想政治教育内化效果的对策 （一）提升大学思想政治教育教师的整体素质 邓小平同志曾经讲过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” [2]在教育过程中，教育者的一言一行，一举一动，自然会对大学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响。提高教育者的整体素质，首先，教育者在掌握扎实的专业知识的基础上还要掌握广博的社会人文知识，主要包括两个方面，一是一定的人文知识储备。其次，必须用高尚的人格影响大学生，三是用审美人格去提升人。 （二）激活大学生思想政治教育内化的主体性 大学生是思想政治教育内化过程的接受主体，他们学习心态的积极与否，直接影响着思想政治教育内容能否被有效内化。培养大学生的主体性，应该从以下几个方面着手：一是唤起大学生的主体意识。人所从事改造客观对象的创造性活动，在一定意义上说就是表现自我本质力量的活动，没有自我意识，也就不可能有自觉的创造性活动。[3]二是尊重大学生的主体地位。三是发展大学生的主体能力个