基层电大网络与资源建设的思考与实践.PDF

第 13 卷第 1 期 甘肃广播电视大学学报 V o l. 13. N o. 1 2003 年 3 月 Journal of Gan su Radio TV Un iversity M ar. 2003 基层电大网络与资源建设的思考与实践 武汉美 (南通广播电视大学, 江苏 南通　226006) [摘要]基层电大网络与资源建设成功与否, 直接决定着现代远程教学活动适应学习者个别差异的容量, 也决 定着信息传递的有效性, 影响着远程教育的效果与质量。 [ 关键词]基层电大; 网络资源建设; 基本思路 [ 中图分类号] 434　　　[ 文献标识码] 　　　[ 文章编号(2003) G B 　　现代远程教育是在现代网络条件下, 以崇尚 摆脱不了教师作为长者的笼罩, 可以说长期在这 自由, 顺应自然为理念, 以社会化教育, 构建终身 种阴影下学习, 其创造性、主动性严重退化, 因而 教育体系为宗旨, 以受教育者的自由学习为中心, 传统的教育模式, 是谈不上也不需要进行网络资 并借助社会各界力量提高教育效益为手段的新型 源建设的。现代远程教育则彻底抛弃了这种“近”, 学习方式, 与社会、与现代科技的关联度较大, 并 突出一个“远”字, “远”、“近”之比, 决非是形式上 表现为教学的超时空性、资源的共享性、教学手段 的不同, 而是发生了本质的变化, 依托网络与各种 的受互性、媒体的集成性、教育对象的广泛性等特 媒体资源的现代远程教育其所展现的意义就像电 点, 这种新型教育教学模式, 对网络与资源建设提 子摆脱了原子核束缚一样, 成为自由电子, 获得了 出了更高的要求, 因此, 如何根据本校实际情况探 自身觅寻发展的自由, “远”本身也是对行为主义 索自己的网络资源建设之路, 是值得研究的问题。 的积极批判, 具有影响深远的进步意义。 另一方面, 多少年来, 认知学派和人本学派的 一、网络与资源建设的教育哲学启思 期盼总是难以达到一致目标, 现在因为有了现代 既然哲学的任务是人的求发展与求智慧, 那 远程教育的类比, 笔者认为, 由于过去一直未曾从 么, 对于现代远程教育网络与资源建设一定有许 师生之间的“空间”关系思考过, 一直崇尚这样的 多有益的启思, 因为现代远程教育已经发展成为 观念: 教师是“上智”, 学生是“下愚”, 必须把学生 一个庞大的综合性学科, 成为一种基于W eb 软件 紧紧地捆放在教师身边, 似乎离开了教师严密控 在家学习或通过视频会议系统方式的教育技术形 制的学生必然变坏, 这一观念牢牢地支配了教育 态, 成为利用计算机及其通讯工具在异地开展教 几千年。相比之下, 现代远程教育则把远古就被剥 育活动和达成教育目标的新的教学模式。 夺的原本属于学生的自由, 归还给了学生。现代远 传统的教育非常注重管束学生, 害怕对学生 程教育的一个“远”字, 使得学生从心理上获得自 失去控制, 并以此为主题进行了多少年不懈的研 由感和责任感, 可以主动、积极地在网络上择校、 究与探讨、实践, 其深层的依据还是几千年封建思 择课、择师、择书、择时、择地, 甚至包括择业的自 想在作怪, 即源于封建伦理的铁律——“上智下 由, 并且发展自己独