新闻整合操作学生媒体行动研究.PDF

‧新聞學研究‧ 第一 ○五期 2010 年 10月 頁 167-203 專題論文 新聞整合操作：學生媒體行動研究 * ** 位明宇 投稿日期： 2009 年 8月 19日；通過日期： 2010 年 5月 12日。 * 本文初稿曾於 2009 年中華傳播學會年會專題座談「數位時代的新聞教育挑戰」 中宣讀。 ** 作者位明宇為中華電視公司資訊科技處網路加值中心主任、台灣大學生物產業 傳播暨發展研究所博士生， e-mail: 841275@ 。 ‧167 ‧ ‧新聞學研究‧ 第一 ○五期 2010 年 10月 《摘要》 本文從行動研究中檢視學生媒體課程設計所回饋的資訊， 試圖反省整合在新聞傳播教育裡的問題，與適應整合時代的腳 步。研究發現，整合必須在新聞教育中被定義，並持續於一貫 的課程設計裡，培養學生整合媒體的能力，建議可顛覆從傳統 媒體到整合媒體的教學次序。本文主張整合新聞教育應不在於 強調各媒體不同的特性，而是完全由整合的概念開始，在實務 的操作裡理解媒介的區別，並利用區別的特性，以最好的表逹 方式報導新聞。學生媒體不該只是教育的功能，在沒有傳統大 眾媒體龐大體制的束縛下，應擁有一個帶領或實驗的新角色。 關鍵詞 ：多技能記者、多媒體、背包記者、新聞教育、新聞整 合、媒體整合 ‧168 ‧ 新聞整合操作 壹、學生媒體的整合方向 學生媒體在媒體環境裡，為大眾媒體的新聞來源參考之一，近年因 為網際網路（Internet ）的發達，彼此的合作變的容易，「公民新聞的 平台把學生媒體第一時間變大眾媒體」（余至理，訪談資料，2009 年 3 1 ；成為大眾媒體的一部份，對於學生媒體而言，曝光度增加 月 30 日） 對於大眾媒體來說，除了可以「擴展影音內容，以及接觸學生族群」 2 之外，學生媒體也提供了 （楊翠玲，訪談資料，2009 年 3 月 30 日） 免費的內容。以中正大學的學生媒體《中正 E 報》為例，合作的對象 就包括了《中 時電子報》（.tw ）、《聯合新 聞網》（ ）和《PeoPo 公民新聞》（ http://www.peopo. org ）。因為擁有關懷在地的價值，與學生觀點的特質，加上多媒體的 「載體」（許瓊文，2007 ），學生媒體透過網際網路，同時扮演媒體 （medium ），和傳送系統（delivery system ）（Wilkinson, Grant Fisher, 2009 ）的角色與功能。所以，在整合的時代裡，除了提供學生課 業的實習和訓練外，隨著媒體生態的多元，學生媒體進行不同的嘗試與 教學操作上的改變，也可以對整個媒體生態有著更多的影響力。 《中正E 報》為中正大學傳播系三年級的必修課程，整個《中正 E 報》的實習設計，是以學習「內容」與「科技形式」為主（許瓊文， 2007 ）。內容部份為實習記者的主要工作，包括從新聞線索的尋找，到 新 聞 內 容 的 採 訪 寫 作 完 成 ； 而 科 技 部 份 則 為 背 包 記 者 （ backpack 3 的訓練，學生記者必須同時完成文字與影音新聞（許瓊 journalist ） 文，2007 ）。學生記者每週交稿，以 97 學年度上學期為例，共發佈 166 則影音新聞及 936 則文字新聞。