第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案.docVIP

编写单位 开发区中学 编写人 赵德安 编写时间 2013.3.10 第三单元生物圈中的绿色植物 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案 第一课时 学习目标 1．感受绿色植物产生氧气、消耗二氧化碳。 2．阐明绿色植物的光合作用。 3．说出绿色植物光合作用的实质和表达式。 重难点 1. 掌握光合作用的实质和表达式。 2. 学会分析实验现象，提高实验分析和设计能力。 知识链接 绿叶在光下制造有机物 学法指导 自主学习、小组合作交流分析实验现象。 2.通过实验分析培养分析能力。 学习内容 知识回顾1、光合作用的主要产物。 2、光合作用的条件。 3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？ 一、思考与讨论： 同学们阅读教材61页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并思考下列问题：  1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 2．他是否忽略了其他因素是什么？ 二、?光合作用利用二氧化碳作为原料 （一）实验分析 1、 同学们看课本62页普利斯特利的三个实验，然后，进行综合分析、讨论，请学习小组成员讨论以下几个问题： 画面1中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？ 画面2中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ （3）画面3中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？ 普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？ 通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？ 2、能力提升 普利斯特利实验 A B C D 1.对照实验中，实验组和对照组只能有一个 ，其他条件必须相同且适宜。 2.该实验有二组对照实验，A和 是一组对照实验，其中实验组是 B和 是一组对照实验，其中实验组是 。 3. 普利斯特利实验结论：绿色植物能够 空气 4.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？ 、 、 等。 5.后来科学家证实植物体更新空气是因为吸收了 ，放出 。 （二）、实验探究：二氧化碳是光合作用需的原料 1、小组交流合作 （1）参考普利斯特利的三个实验，你准备选用那些材料来完成本实验？ （2）、参考第四章55页绿叶在光下制造有机物的实验，你准备如何设计每个实验步骤？实验前应对植株进行怎样的处理？如何检验实验的结果？ 3、这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？为确保变量的唯一，应该如何设计对照实验？ 2、能力提升 （1）该实验中，实验组是 ，对照组是 ，变量是 。 （2）酒精的作用是 。 （3）实验现象：滴加碘液后，甲组叶片 ，乙组叶片 。 （4）实验结论： 。 三、光合作用还能产生氧气 1、实验分析 同学们看课本62页金鱼藻演示实验，小组讨论交流以下问题 （1）金鱼藻在光下产生气泡，说明什么？ （2）根据自己已有的知识猜测气体的成分。 （3）怎样验证气体的成分？ （4）怎样分析实验结果，得出结论？ （5）这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？ 2、能力提升 （1）在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些气泡里的主要气体是?（?） 　　A.?光合作用产生的氧气?　　　　　　　　B.?呼吸作用产生的二氧化碳 　?C.?蒸腾作用产生的水蒸气?　　　　　　　D.?以上三项全是 2、把新鲜水草放在鱼缸里，主要目的是（???） 　A.清洁鱼缸里的水??B.使鱼缸更富生气　C.供给鱼新鲜食料?D.增加水中氧的含量 3、叶片中与光合作用释放氧气有关的细胞结构是（?　） 　　A.?叶绿体　　　?B.?细胞核　　　?C.?线粒体　　　　?D.?细胞质 4、晴朗的白天，原来沉在水底的藻类植物-水绵成团漂浮在水面。是因为?（?） A．光合作用旺盛，吸收的二氧化碳多，使水绵丝团上浮 B．光合作用旺盛，积存的氧气多，使水绵丝团上浮 C．呼吸作用旺盛，释放的二氧化碳多，使水绵丝团上浮 D．呼吸作用旺盛，消耗的有机物多，使水绵丝团变轻上浮 四、光合作用的实质 1、同学们阅读课本64页，掌握光合作用的实质和表达式。 （1）光合作作用的