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第三章第四节 微生物在生物圈中的作用 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用（重点） 2.能力目标 ①通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。 ②通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过对本节的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。 ②激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感，关注生物圈中的微生物。 教学方法及学法指导： 本节内容包括“促进生物圈的碳循环”和“促进生物圈中的氮循环”等。主要是使学生了解细菌和真菌在生物圈的物质循环中所起的重要作用，树立生物学观点。 进行课堂教学时，以讲故事的形式激发学生的探究兴趣，导入新课。 关于“促进生物圈的碳循环”的教学，利用学生已有的知识为基础，引导学生分析生物圈的碳循环，找出大气中的碳-氧平衡的根源，明确生物圈中各种生物间的紧密联系，归纳出“关系网”，从而使学生自主发现细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演的角色和在碳循环中所起的作用，同时及时进行巩固理解练习，增强对碳循环的灵活运用。 关于“促进生物圈中的氮循环”的教学，从一些农业生产俗语“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”等入手，使学生了解包括氮肥在内的“肥料”对植物生长的重要性。然后，利用课本上的“微生物在氮循环中的作用”示意图引导学生分析总结氮循环。 课前准备：制作多媒体课件 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 （3分钟） 真菌的营养方式与生殖方式分别怎样？ 真菌结构与细菌结构上主要区别是什么？ 学生回忆、看书，给出准确、规范的答案，加深巩固。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 （5分钟） 以讲故事的形式引入：谁偷走了“森林之王”的遗体 森林“警长”组织动物开会。一年前，作为森林之王的老虎死了，大家为了表示对老虎的崇敬，把它埋在了鲜为人知的地方，并派了守卫，不准其他任何动物进入墓穴，奇怪的是，一年以后“警长”发现埋葬老虎的地方除了一堆白骨以外，遗体不见了。于是招来动物开会，并表示一定要查明，究竟是谁偷走了老虎的遗体。 你知道怎么回事吗？谁是偷走老虎遗体的“罪犯”？ 过渡：你知道腐生的细菌和真菌是如何偷走老虎的遗体的吗？微生物在生物圈中又有哪些作用呢？ 认真听故事，并进行思考回答： 可能是腐生的细菌和真菌 以讲故事的形式把学生带入新课题，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，自然引入课题。 学生自主学习 （5分钟） 让学生看书，仔细阅读课文，进行标划、自主学习，完成助学的“自主学习” 学生带着疑问进入探究活动，先进行自主学习，完成助学的“自主学习”，对本节知识点初步探究了解 充分体现了学生的主体地位，给学生以表现的机会，才能快速激发其学习欲望，同时培养他们的自学能力 行-- 合作探究 图一 图一 图二 过渡：俗语说“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”，你知道其中的道理吗？ 那你知道庄稼肥有哪些？它们的主要成分是什么吗？ 老师告诉你们，它们的主要成分中含有氮元素 你们知道吗，在我们的空气中含有78%的氮气，但是它不能被植物、动物直接利用，那么它能不能被生物利用呢？又是怎么被利用的呢？ 引导学生分析“氮循环” 1、展示氮循环图解，引导学生进行分析： 强调： （1）根瘤菌的固氮作用 （吸收空气中的氮气转变成含氮化合物） 它的这种作用与绿色植物的光合作用异曲同工 （2）动物粪便和生物遗体中含有含氮化合物 （3）一些微生物能把含氮化合物分解成氮气再次释放回空气 学生各抒己见： 肥料是庄稼生长必不可少的 动物粪便、尿素、 硝酸氨等等 主要成分不知道 了解空气中氮气的含量以及它的特点 激发好奇心 知道是氮循环但很疑惑 观察图解，进行分析思考总结 知道根瘤菌能够利用空气中的氮气，它能够象绿色植物一样自己来制造营养物质 了解氮循环的大致过程 以俗语来过渡引导课题，能激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的好奇心来进行探索，由让我学转变为我要学。 2、分析讨论： （1）能不能用文字、箭头形式来表示氮循环 （2）豆粮间作、瓜类与豆类轮作等种植方式是如何提高产量的？ 分组讨论交流完成图解并知道氮循环在生产中的运用及道理 联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强关注生物圈中的微生物的情