卢卡奇物化理论视野下的教育发展-山东行政学院学报.pdfVIP

２０１４年２月　　　　 山东行政学院学报 　　 　Ｆｅｂ．２０１４ 第２期（总第１２９期） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＨＡＮＤＯＮＧＡＣＡＤＥＭＹＯＦＧＯＶＥＲＮＡＮＣＥ ＮＯ．２Ｓｅｒ．Ｎｏ．１２９  卢卡奇物化理论视野下的教育发展 李凤舞 （南京大学政府管理学院，南京２１００４６） 摘　要：卢卡奇的物化理论揭示了在资本主义社会中，随着市场经济和现代工业文明的发展，人的一切 关系在物化并且承受着自己所创造物的奴役和控制这一可悲的状况。借助和运用卢卡奇物化理论于教育领 域的观察和分析，我们不难发现：教育领域存在着以“物”为本的现象，它扭曲了教育发展的目标。因此，辩证 分析教育领域中普遍存在的物化现象，正视物化的深层危害，进而提出扬弃教育领域物化的方法，这对当前 我国教育的发展具有重要的启示意义。 关键词：卢卡奇；物化理论；教育物化；扬弃 中图分类号：Ｇ４０　　文献标识码：Ａ　　文章编号：２０９５－７２３８（２０１４）０２－００８９－０５ ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５－７２３８．２０１４．０２．０１８ 　　在没有看到《１８４４年经济学－哲学手稿》，卢卡 级意识》中，卢卡奇直接引证马克思在《资本论》中 奇直接从马克思《资本论》商品拜物教的分析中发 的阐述来解释他的物化概念。 掘出“物化”概念，并在《历史与阶级意识》一书中对 １．人的一切关系的物化。资本主义社会表现 物化理论做了详细论述。反观当下，随着我国市场 为庞大的商品堆积，而商品形式的奥秘在于，它把 化程度不断提高，人们之间的关系通过物的媒介来 人们劳动的社会性质反映成劳动产品物的性质。 实现的范围越来越大，这就必然会出现一定程度的 一旦商品交换渗透到社会生活的各个方面，就会按 物化意识，而物化意识一旦渗入到教育领域，就会 自己的形象来改造这些方面，这就使人的世界中不 使教育愈来愈物质化和功利化。重温卢卡奇物化 可避免地夹杂着物的因素。此时物化的世界已经 理论的经典，对正确看待教育领域的物化问题，从 形成，并渗入到人的世界。一言以避之，商品生产 而实现教育的目标即人的全面发展具有重要启示。 中人与人的关系采取了物与物之间关系的虚幻形 式。在这里，我们看到：正是人们对商品的盲目崇 一、卢卡奇物化理论的解读 拜和过度追求，使得人们只注重眼前，急功近利，而 忽视对未来前途的思考和关切。 （一）卢卡奇物化的概念界定 ２．人劳动创造的物控制着人。资本主义社会 一般意义上，物化是指主体观念的东西转化成 大工业的发展，创造了高度发达的社会生产力，社 客观的物质形态的东西。与对象化相近，即主体在 会化程度越来越高。然而，劳动过程具有可计算 实践中的客体化。每一种人类表达方式包括说话 性，一切劳动都以一种机械化、标准化的方式来处 都是人类的思想和情感的对象化，这种现象是人类 理，便打破了商品本身的有机统一。而计算又决定 社会生活中普遍存在且不可消除的。在《历史与阶 收稿日期：２０１３－０９－