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“学生解放行动”背景下的 Phonics提高小学生英语单词识记能力的应用 横湖小学 赵芬芬 【摘 要】横湖小学率先开展“学生解放行动”以来，学生们从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放了出来，全面、主动、愉快地投入到了选修课程的学习中来，真正地体验到了学习的幸福和快乐。但“学生解放行动”的开展也给日常英语课程的学习提出了更高的要求。本文以PEP教材为基础，立足小学英语课堂改革，从Phonics趣味热身教学、Phonics科学拼读、Phonics适度拓展三方面阐述了“Phonics”提高英语单词识记能力的具体实施策略。 【关键词】 学生解放行动 小学英语 Phonics 识记能力 在提倡素质教育的教育大环境下，横湖小学大刀阔斧地开展了“学生解放行动”的实践研究，创造性地提出了“上静下动、增科减课、降难扩容、多元评价”的实施策略，真正让学生们从沉重的课业负担、学业负担和心理负担中跳出来。“学生解放行动”的开展也给日常英语课程的学习提出了更高的要求。然而与此相悖的是，在英语课堂上，特别是英语单词的识记方面，学生的学习方法枯燥的、机械、乏味。先看单词认读方面，如果没有老师的范读，学生无法自主的拼读出单词；再看单词拼背方面，相当一部分学生，只能靠在单词旁边注汉字或拼音，最后靠死记硬背才能记住单词。总之，英语识记能力的薄弱，增加学生英语学习的难度，毁灭了学生英语学习的自信心。 在横湖小学“解放行动”的背景下，结合新课标、新教材的最新理念，我们思考在课堂中大胆改革，渗透Phonics教学。“Phonics”即自然拼读法，是指：学生看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法建立字母与字母自然发音之间的直接联系。优美的Phonics歌曲不仅能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，还能鼓励基础较差、较害羞的学生开口唱。而歌曲旁边配的图也让学生理解了歌曲的情境、意义，从此孩子和枯燥的音标学习说Bye-bye！…… （三）节奏chant chant最突出的特点是重复性强和节奏感强，便于强化学生的记忆。通过每节课反复吟唱有节奏的chant，大部分学生能流利的说出每个字母在单词中的常规发音，对单词词形与读音之间的关系有了初步的感知，为Phonics识记单词奠定基础。如字母a的chant，针对不同学段的学生，要对低段学生和中高段学生采用不同单词容量的chant 1.低段chant范本 ①Pat, pat, pat. Dad, dad, dad. Pat is my dad. 2.中高段chant范本:Dan has a van. Dan had a nap with a nap cap. The van ran on a map, a pad and the cap. The van is bad. Dad is mad. Dan is sad. 二、Phonics科学拼读----减轻学生识记单词的负担 “授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”减轻学生识记单词的负担，便是要教会学生科学的识记方法。给学生同样的单词Thursday，是将其拆分成三个字母组合th、ur、ay或字母碎片t、h、u、r、d、a、y来识记，对学生来说是截然不同的学习负担，根据发音规律识记单词，能让学生从枯燥、机械、乏味的死记硬背中跳出来。 （一）在语音中渗透Phonics拼读规则 PEP教材的语音体系教学内容如下表：即三上字母，三下短音，四上长音，而后字母组合的发音。从表中可以看出三年级到五年级的语音教学内容与西方国家的Phonics教学流程有着异曲同工之妙，那就是 “字母——辅音——元音——词族”。由此在语音板块的学习中，渗透Phonics拼读规则可同时进行。在语音板块的学习中，教师充分开发PEP教材并结合课外资源，为学生提供跟多的机会接触与教材同教学目标的，“Phonics”拼读规则，从而帮助学生减轻识记单词的负担。 【案例】（图：Phonics课外资源与教材语音体系的整合） 《攀登英语?有趣的字母》 26个字母本身音，重点辅音字母的发音 《Fun with Phonics》 a,e,i,o,u发短音 《Phonics Kids》 a,e,i,o,u发长音 《攀登英语?神奇的字母组合》 er，ir，ur，ar，al，or，le 《攀登英语?神奇的字母组合》 y，ee，ea，ow，oo，al,ay,ou 《外研社丽声拼读故事会》 cl，pl，br，gr，sh，ch，th，wh，ng，nk ’s spell紧密结合的课外绘本，为他们打开另外一番阅读天地。 1.基础级阅读材料：在PEP四年级下册Unit3 Let’