复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的教学研究-汉语国际教育专业毕业论文.pdfVIP

目 录 引言 1 1. 选题的目的和意义 1 2. 研究现状 1 一、复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的分析3 1.复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的句法分析 3 1.1 “上来”类作补语 3 1.2 “上来”类与宾语的位置关系 3 1.2.1 “O”为处所宾语 4 1.2.2 “O”是非处所宾语 5 2.复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的语义分析 6 2.1 趋向义 6 2.2 引申义 7 二、复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”辨析 10 1. “上来”和“上去” 10 2. “上来”和“下来” 11 3. “下来”和“下去” 12 三、复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的偏误分析 14 1、“上来”类与宾语位置的错误 14 2、“上来”类词之间的误代偏误 14 四、复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的教学设计 15 1. “上来”类教学设计的依据 15 2.对《汉语教程》中“上来”类的具体教学设计 15 2.1 “上来”类基本用法的教学设计 15 2.2 “上来”类引申用法的教学设计 19 五、复合趋向补语的对外汉语教案建议 23 1.重视复合趋向补语的虚化特点 23 2.重视将语法、语义和语用相结合进行设计 23 3.常用形式作为教学设计重点 23 4.加强对比分析的设计 24 5.加强实践教学的设计 24 结语 25 参考文献 26 V 引 言 趋向补语在汉语中比较独特，而且在我们日常交际中，应用的比较频繁。同 时，它也是对外汉语教学的一个重点和难点。在趋向补语中，复合趋向补语在结 构、语法意义等方面具有复杂和灵活多变的特点，因而它一直是对外汉语教学和 汉语水平考试的一个重难点。笔者在学者们研究成果上，选取了使用频率较高的 一组复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”，对其进行了本体分析。除此之 外，笔者以实习期间使用的杨寄洲主编《汉语教程》为蓝本，设计教学方案，提 出教学策略，为今后汉语教学提供一些参考。 1. 选题的目的和意义 复合趋向补语是对外汉语教学的难点，由其自身语法特征决定。留学生经常 会出现复合趋向补语加宾语的错误，如“我上去楼”等。这是由于未掌握复合趋 向补语与宾语的位置关系引起的。此外，由于复合趋向补语的语义较多，虚化程 度较高，留学生对其意义相近的复合趋向补语容易混淆。所以，笔者针对此类问 题，从复合趋向补语“上来、上去、下来、下去”的本体研究和实际教学出发， 对其进行句法、语义分析及辨析，使语法简单化，降低学生学习难度，有利于准 确交际。与此同时，本文还对留学生产生的主要偏误作出了分类，在此基础上， 笔者针对杨寄洲版《汉语教程》中的复合趋向补语内容设计了教案，探讨复合趋 向补语的教学方法和技巧，以期找到适合学生的教学方案，对以后对外汉语的语 法教学有所帮助。 2. 研究现状 复合趋向补语一直以来都是专家们探讨的焦点，多数学者从本体和汉语教学 的角度进行了研究。对外汉语教学中的语法教学离不开汉语的本体研究，二者紧 密结合。现有研究成果主要集中在以下几个方面： 2.1 复合趋向补语的本体研究 趋向补语是汉语语法中比较复杂的一类，其中的复合趋向补语在句法和语义 上有所变化，语义虚化、结构形式多变。因此，对趋向补语的界定学者们还存在 着分歧。黎锦熙（1924）较早提出了趋向补语这一说法，自此以后，丁声树的《现 代汉语语法讲话》（1961）、赵元任的《汉语口语语法》（1979）、吕叔湘的《中国 文法要略》（1982）等也都对趋向补语也有所论述。 （1）句法分析 刘月华（1998）一书是对趋向补语阐述较详细的著作。该书中对趋向补语的 结构形式和语法意义进行了细致的论述,对对外汉语教学有指导性作用。 1 张伯江（1991）分析了动词与复合趋向补语的四种结构类型，并从宾语、趋 向补语、句型等角度指出了四种格式的制约条件。陆俭明（2002）对二者的语序