自主快乐的英语教学-纽约说话岛.pptVIP

* * 紐約說話島 英語學習線上遊戲 傳統學習無法滿足需求 創造線虛擬英語遊學 能不能快快樂樂學英語? 能長期長效嗎? 將英語環境, 聲音操控遊戲與線上社群 結合成一種新型學習革命? 虛擬英語實境任務: 以真實地方為場景,將場景與各種角色的生活互動結合成課程任務! 聲音操控遊戲:透過成熟的電腦與網路技術設計出透過專用行動語言學習機(含耳機麥克風)操控的遊戲玩法,讓學習者”玩”英語! 線上社群: “自動自發”,”長期長效”,”呼朋引伴”是網路使用者在使用社群功能下所產生的結果! Talking Island和一般的數位英語教材，有一個很根本的差異性！一般的做法往往是將實體授課教材數位化，再增加聲光效果和較為友善的介面與工具。而Talking Island則綜合應用了虛擬實境與網路特性，創建一個全新概念的語言學習平台，打破線性授課的指導者中心思維模式，落實了學習者中心的主動學習理念。 在以紐約實地場景為故事發源地的類自然英語情境中，透過寓教於樂的遊戲機制任務方式，將學習者應習得的詞彙及語法等課程內容導入劇情。傳遞智仁勇概念，強化學童主動學習的動力。 學童能以最接近母語學習的方式，輕鬆獲取實用且具意義的英語溝通能力。而虛擬的紐約場景，更在傳遞語言能力的同時，讓孩子體驗到紐約的人文與地方特色，提供多元文化刺激的可能！ 國際化溝通 學美語的本意 聽、說紮根 美語教育活用化 不再 照本宣科式教學 美語教育實用化 英語教學設計策略：以學習者為中心的自主快樂長效學習 左右腦同時併用的語言學習法(時空、文字、圖像、音樂、邏輯、想像等)? - 整合的3D影音學習的真實世界 (不使用中文的全英語母語環境) - 自主性學習 (角色、任務、辨識、活動等著重自我監督的內在回饋系統)? - 10大遊戲設計確保語言學習黏著度與持續性 (外控因子與內部主動結合)? - 淺層記憶到深層記憶的途徑：結合遊戲機制至少重覆目標字片句7次以上 主目標族群 6-13歲 - 英語字句 - 劇情邏輯 - 美術風格 語言學習方法：破解以教授者為中心的語言教學困境，另創英語教學典範 - 跟說及獎賞：模倣、練習、覆述及正向並減壓強化、紀錄及運用 (行為學派)? - 劇情與字卡：認識、辨別、理解的學習過程(認知學派)? - 社群與OF：同儕線上溝通；真人Online Facilitators協助 (社會學派)? - 已知學未知：天生內在語言學習能力;以劇情帶動英語課程發展 (先天學派)? 自主快樂的英語教學 對話若失去情境，也就失去了意義！Talking Island選擇３Ｄ虛擬實境技術，其中一個重要理由就是，要提供良好的場景，來讓課程對話與劇情能夠 緊密結合，強化認知心理的語境連結。任務裡除了交付重要的學習單位外，更輔以生動的美式口語詞彙，讓學童能以最自然的狀態，融入該情境所富涵意義的生活實用美語。 Talking Island中所有的對話均由專業外籍人士錄製，多樣化的語音表現，讓學習者的印象更為深刻。而所有的必學習詞彙，除了真人發音外，並配合圖卡示意機制，每個詞彙皆以生動清楚的圖案描述其意義。故達到不需要母語輔助，即可讓學童直接以全英語的學習環境理解所習得的詞彙意涵。 在「紐約說話島」的主要遊戲操控上都跟聲音或指令結合！因為神經語言學上，語音語意代表的是核心自我溝通與行動的強大動能，再加上英語能力最重要的是英語聽與說的能力，在語言能力上聲音在短時間內的練習與次數是英語能力取得的關鍵！ 我們的產品以實景的紐約為建構藍圖，劇情是實際生活為主，英文的課文撰寫也是如此。並且隨著課文立即互動跟說、或者稍後隨遊戲機轉跟說，都是強調語言的外顯能力在模擬實境下的實踐，是以語言聽說能力的實踐來累積知識。 紐約說話島將學習的內容，以電腦遊戲的方式進行教學設計，透過「寓教於樂」的方式保持住學習者的動機與注意力，使教學軟體本身所欲傳達的知識與技能能夠順利進行遷移，則電腦遊戲就不僅只是「遊戲」，更具備了「教具」的功能。若以數位遊戲式學習方式來結合能源教育，除了能保持住學習者的動機與注意力，還能透過遊戲在遊戲中體驗背後的學習意義。以線上遊戲故事任務模擬實際生活情節，幫助學生觀察、參與、發現或發展如同專家般的解決問題的技能，故建議了真實性、交織性、連結性、反思性、循環性、多元媒體等六大教學策略。 OF全名為Online Facilitator，即線上指導師。 紐約說話島的另一特色是OF線上指導師，線上指導師是一個亦師亦友的角色。以老師為身分，線上指導師引導孩子們開口說英文，並適時適當指導與矯正學童的英語文法和發音。而做為一個朋友，線上指導師更是讓家長們可以放心的孩童玩伴。在孩子們使用英語進行冒險解謎的過程中，耐心引導其思考各類問題的解決方法，孩子們的想像力得以儘情發揮，