谈谈汉语教学中如何看待汉语单音节声调与双音节声调的关系.pdfVIP

谈谈谈汉语教学中如何看待汉语单音节声调与双音节声调的关系谈汉语教学中如何看待汉语单音节声调与双音节声调的关系 以日本大学二外汉语教学为例 以日本大学二外汉语教学为例 丁丁　雷　雷 00.引言. 引言 1 　　　在汉语语音的研究中，单音节声调和双音节声调（或者说多音节声调　在汉语语音的研究中，单音节声调和双音节声调 （或者说多音节声调 ））的概念，最早是的概念，最早是 在在有关普通话连续变调问题的研究中有所涉及。如：赵元任（1923）有关普通话连续变调问题的研究中有所涉及。如 ：赵元任 （1923）、、罗常培罗常培 王王钧（1957）钧 （1957）、、 2 董董少文（1955）少文 （1955）、、王士元（1967）王士元 （1967） 等等。上世纪。上世纪 8800 年年代以后，实验语音学方面的专家对普通话代以后，实验语音学方面的专家对普通话 声声调进行了更加深入的考察，调进行了更加深入的考察，如如：：林林焘焘（（1979）1979）、、林林茂灿茂灿（（1988）1988）、、吴吴宗济宗济（（1990）1990）、、郭郭锦桴锦桴（（1993）1993）等等。。 他他们都注意到汉语声调在们都注意到汉语声调在““字流”字流”（（单字音环境）单字音环境）和和““语流”语流”（（多字音环境）多字音环境）两两种不同语音条件下，种不同语音条件下， 有有不同的声学表现形态：一种声调，在孤立的单字音状态下它有一种稳定的调值，而在连续不同的声学表现形态 ：一种声调，在孤立的单字音状态下它有一种稳定的调值，而在连续 复复杂的语流环境里，由于表达的需要和不同语音之间的作用，它往往表现为另一种或另几种杂的语流环境里，由于表达的需要和不同语音之间的作用，它往往表现为另一种或另几种 不不同的声学形态。在这个共识的基础上，郭锦同的声学形态。在这个共识的基础上，郭锦桴桴（1993（1993））把普通话声调分为静态声调和动态把普通话声调分为静态声调和动态 声声调两种。调两种。根根据郭锦桴据郭锦桴（（1993）1993）的的解释，解释，静静态声调是指普通话中单独或孤立的每个字的音节声调，态声调是指普通话中单独或孤立的每个字的音节声调， 即即我们这里所说的单音节声调。而动态声调是指当一个孤立的字音节进入语言组合的语境中我们这里所说的单音节声调。而动态声调是指当一个孤立的字音节进入语言组合的语境中 时时，它原有的单字声调往往要发生变化，这就产生了动态声调现象，即我们这里所说的双音，它原有的单字声调往往要发生变化，这就产生了动态声调现象，即我们这里所说的双音 节节声调。声调。 　　　在汉语教育中，特别是对于汉语作为母语的教学来说，单音节声调和双音节声调这两个　在汉语教育中，特别是对于汉语作为母语的教学来说，单音节声调和双音节声调这两个 概概念对母语是汉语的学习者来说并不重要，甚至可以完全忽略这种区分对于学习者汉语习得念对母语是汉语的学习者来说并不重要，甚至可以完全忽略这种区分对于学习者汉语习得 的的影响。而在汉语作为外语的教学中，单音节声调和双音节声调这两个概念的存在却具有重影响。而在汉语作为外语的教学中，单音节声调和双音节声调这两个概念的存在却具有重 要要教学意义的。这是因为，当母语不是汉语的学习者在学习汉语时，他们都需要一个从单音教学意义的