钓鱼岛探究性课题.docx

钓鱼岛问题的历史与现状及成因研究一、活动背景　　1．为了切实增强学生的综合素质能力，主要根据学生的兴趣以及老师的专业能力，选择学生感兴趣的话题进行以学生为主体，老师从旁指导的综合探究课。　　2．“家事国事天下事事事关心”。最近发生的钓鱼岛事件在全国各阶层产生了巨大反响，我校学生对日本蛮横无理之行为亦比较激愤，学生之间讨论颇多。有鉴于此，决定在课程上以“钓鱼岛问题”为话题，让学生去广泛的查阅资料，深入、全面地认识钓鱼岛问题。　　3．百年大计，教育为本。学校是爱国主义教育环节中最关键的其中一环，教育的宗旨不仅仅是要传授给学生知识，而且更要教会学生一种高度的民族责任意识，以复兴中华为己任，努力奋斗，奋发图强，做社会主义事业的接班人。基于此点，始终牢牢把握住爱国主义教育这一核心，以危机感促进学生奋发图强，以民族复兴大任激励学生奋勇拼搏。　　二、活动目标　　1．使每一位同学都知道钓鱼岛问题；　　2．感受钓鱼岛问题对于国家、乃至国民感情的影响；　　3．让同学们对钓鱼岛问题有一个更深层次的认识；　　4．锻炼同学们通过查阅资料、组织利用资料进行初步研究的能力；　　5．增强同学们的团队合作精神与能力；　　6．提高同学们分析问题的能力和认识问题的高度，从而培养同学们稳重、大气、高瞻远瞩的一种精神内涵。　　三、重点、难点分析　　1．重点　　认识钓鱼岛争端背后的利益角逐以及中国解决钓鱼岛争端的各种途径。　　2．难点　　学生通过查阅资料，然后立论、组织材料以形成自己的论文，同时制作PPT为大家展示小组的成果。　　四、活动过程　　1．课题开题　　在结合同学们的兴趣基础上确定“钓鱼岛问题”这个主题之后，开始引导同学们寻找自己感兴趣的问题。PPT展出8月15日香港“保钓”人士登上钓鱼岛的新闻图片，提问“请大家观察这幅图，你能看出什么问题？”同学们积极思考、讨论，大家提出钓鱼岛相关的问题。最后确定问题作为大家研究的对象。　　在确定好“课题单”之后，大家开始组织自己的团队，分4小组，然后进行选题。选题完毕后，再次通过PPT为同学们做一个研究性学习方法的辅导，开题结束。　　2．小组探究全班分为4个小组，每个小组设组长俩名，小组分工与合作，查阅资料、讨论问题、撰写论文、制作PPT。　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.成果展示　　在教师主持下，小组将依照先后顺序对各自成果进行PPT展示，组员讲解。　　(1) 课题一：关于“钓鱼岛问题的由来”的研究过程第一步回顾8月15日香港“保钓”人士登上钓鱼岛，由此提出问题第二步美国埋“地雷”日本强管理　　(2)课题二：关于“钓鱼岛的主权归属”的研究过程第一步由小泽一郎“在历史上，钓鱼岛从来就不是中国领土”引出话题第二步同学们列举钓鱼岛是中国的证据。　　(3)　课题三：关于“钓鱼岛背后日本图谋”的研究过程第一步提出问题：日本对小小钓鱼岛为何如此觊觎？有何图谋第二步四个图谋：自然资源、地缘政治、军事价值、日本扩张借美国遏制中国　　(4) 课题四：关于“钓鱼岛问题的解决方式”的研究过程第一步展示中国地图，简要从“地理位置、军事重地、经济意义”三方面论述钓鱼岛对于中国的积极意义。第二步提出问题：中国应当通过何种方式解决钓鱼岛问题？同学们讨论资料1钓鱼岛问题，是历史遗留在中日之间的领土主权归属问题。钓鱼岛自古以来就是中国领土，日本对钓鱼岛的实际占领，以及日方在钓鱼岛问题上所持的强硬立场，使钓鱼岛问题日益复杂化，已成为中日关系中最为敏感的问题之一。它不仅关系到中日关系的发展，而且涉及亚太地区战略格局发展的大局。中日必须从21世纪两国关系发展大局出发。妥善处理分歧，和平解决争端。钓鱼岛自古以来就是中国领土，由于日本的侵略及其他历史原因，钓鱼岛成为历史遗留在中日之间的领土问题。日本对钓鱼岛的实际占领，以及日方在钓鱼岛问题上所持的强硬立场，使钓鱼岛问题日益复杂化，成为中日两国之间最为重要的主权争端，成为我国海上安全环境中面临的热点之一。现日本的历史教科书已公然声称钓鱼岛为“日本领土”，我们也务必在我们的历史教学中，结合教材的有关章节，向学生讲明钓鱼岛的历史与现状，以提高历史教学的科学性和思想性一、钓鱼岛自古以来就是中国领土(一)钓鱼岛由中国最早发现、命名和使用钓鱼岛，位于中国台湾省基隆市东北约92海里的东海海域，是台湾岛的附属岛屿，以海沟与琉球群岛相隔，主要由钓鱼岛、黄尾岛、赤尾岛、南小岛、北小岛、大南小岛、大北小岛和飞濑岛等8个岛屿组成，总面积约7平方公里。其中钓鱼岛面积最大，约4．5平方公里。钓鱼岛自古以来就是中国台湾、福建等省的渔民从事捕鱼、采药等活动的场所。中国关于钓鱼岛的最早记载可追溯到千年前的隋朝，当时钓鱼岛被命名为“高华屿”。宋代以后，闽浙沿海居民按照“高华屿”周围盛产的鲣鱼，因用垂钓之法最易得手，故习用俗名“钓鱼屿”。明清两代的