高一年级地理学科洋流及其地理意义教学设计.docxVIP

第二单元从地球圈层看地理环境第三节 水圈和水循环——洋流及其地理意义课时计划：2课时周课时：3课时(2课时为正课，1课时讲学案)一、内容及其解析本节课内容是洋流及其地理意义，指的是洋流的成因、分布规律及其地理意义。其核心是洋流分布规律及其地理意义，理解它的关键是学会读图并分析。要学的学生已经学过上一框水循环的类型及分布，本节课的内容是上一框知识内容的延续。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。由于它还与等有比较紧密的联系,所以在本学科有着承上启下的作用,加之近年高考频率较高，它既是本课的重点之一，也是本课的难点问题之一，解决重点的关键是结合实例引导学生分组讨论，运用列表比较法领会其中的道理，再配以相应例题训练。二、目标及其解析（一）目标定位1.了解洋流的概念、类型及世界各大洋主要洋流的名称。2. 掌握世界洋流分布规律（二）目标解析1.了解洋流的概念、类型及世界各大洋主要洋流的名称是指让学生知道洋流的概念、类型及让学生观察图说出各大洋洋流的名称。2. 掌握世界洋流分布规律是指让学生观察图说出洋流的分布，并总结其规律。三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到问题是难以搞清洋流分布，产生这一障碍的原因是学生在认识和理解这一问题时会有不同的观点，要解决这一障碍，要求教师在引导学生讨论基础上作适度的分析深化。四、教学条件支持分析在本节课的教学中，准备使用多媒体。因为使用多媒体，有利于增加学生的知识容量，拓展学生视野，有利于学生形成直观印象，加深对知识的固化。五、教学过程设计【导入新课】1、教师提问：、学生复述上节课所学内容。2、第二次世界大战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁，可谓固若金汤。但监听多日，毫无声响，而德军潜艇竟神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中，致使盟军遭受了巨大的损失。3、教师多媒体展示本课知识目标。【进行新课】（第一课时）第一部分 自学（约8分钟，此部分也可放在课前预习进行）1．海洋中的海水_________比较稳定地_________做_________的流动，称为洋流，2．按性质，可以将洋流分为_________和_________两种类型。从水温_____高的海区流向水温_____低的海区的洋流，叫做暖流。从水温_____低的海区流向水温_____高的海区的洋流，叫做寒流。3．按成因，可以将洋流分为_________、_________和_________三种类型。4.影响洋流的因素，_________是海水运动的主要动力，如信风和西风。其他如_________、_________等。5.洋流分布规律总结（1）中低纬海区，形成以_________为中心的大洋环流，北半球呈_____时针方向，南半球呈____时针方向，大洋的东岸（大陆的西岸）为____流，大洋的西岸（大陆的东岸）为____流。（2）北半球中高纬海区，形成以_________为中心的大洋环流，大洋的东岸为暖流，大洋的西岸为寒流。（3）南极大陆的外围形成自西向东的_________（性质为____流）。（4）北印度洋海区，形成_________，夏季为_____时针，冬季为_____时针。第二部分 互学、导学（约30分钟，其中导学点拨部分不超过20分钟）问题一、洋流如何分布？1、什么叫洋流？2、促使其运动的动力又是什么呢？3、洋流可分为哪些类型？【设计意图】贴近生活，激发学习兴趣。充分发挥学生主体作用，学生探究其原因。让学生在思维碰撞中得到结论，提升学生语言表达、分析综合能力。【师生活动】1、教师提出问题，学生结合课前预习直接回答。2、教师展示多媒体，学生自主感受思考。3、组织学生分小组讨论交流。4、（点拨导学）洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。 按性质分类：洋流分为暖流和寒流两种类型。 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流；寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。按成因分类：风海流：盛行风吹拂,上层带动下层海水流动，形成大规模的洋流。 密度流：因海水温度、盐度的不同导致密度差异引起的海水流动。补偿流：出发海区的海水减少，相邻海区的海水来补充形成的洋流。 盛行风是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。如：在东北信风和东南信风作用下，形成南、北赤道暖流；受西风作用，形成西风漂流。世界表层洋流分布规律海区规律动力在中低纬度的副热带海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆；大洋环流东部为寒流，西部为暖流；大陆东岸为暖流，西岸为寒流信风和西风北半球中高纬度海区形成逆时针方向流动的大洋环