抓住文体特征,有效进行课文阅读指导.pptVIP

一、阅读对于小学生的意义 第一，阅读是儿童个体生命发展的需要 。 首先，阅读是对直接经验的延伸。 其次，阅读是自我认知的一个重要途径。 对外部世界的好奇和对自我认知的需要，必然使得阅读成为孩子们生命发展的一个不可缺少的需要。 第二，阅读是文化传承的过程。 “阅读是进入文明社会的一个敲门砖” 阅读是把个体的生命引入民族的、人类的洪流当中去的过程。 因此，各国都非常重视儿童的阅读问题，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。 美国 美国前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。 英国：2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底，从电视到网络，到处都看得到政府宣传阅读的信息。 日本：日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。 中国台湾：把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。 德国：因为本国学生在参加国际学生评量计划（Programme for International Student Assessment，PISA）的比赛中成绩不好，举国哗然，引为奇耻大辱，教改声浪高涨。知名的《明镜周刊》年初更触目惊心地以《德国学生很笨吗？》为封面专题，对德国教育体系痛下针砭。 启示：我们应把课外阅读的指导纳入语文课堂教学的体系，为学生开启一扇阅读之门，给孩子一个书香童年。 “教学建议”部分：提出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。 鼓励老师自主开发课程资源。 （三）课外阅读指导的现状：低效 1、教师的“无法” 如何选择课外阅读的材料 如何进行课外阅读的指导。 2、家长的无奈 3、学生的“无趣”或“无序” 课外阅读兴趣不高：作业和兴趣班挤占了课外阅读时间；媒体娱乐占用了课外阅读时间，直接导致阅读量不足 课外阅读的无序状态：不知道该读什么，选择读物内涵不高，阅读面不广 三、正确选择小学生课外阅读的资源 从国外和中国台湾地区的阅读经验看，儿童阅读应当以经典儿童文学为主。 （一）什么是儿童文学？ 儿童文学的定义：是指专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思： ①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 ③儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 ④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 （二）为什么儿童阅读要以经典的儿童文学为主呢？ 第一，儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同。 第二，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。 第三，经典的儿童文学也包括很多知识性的内容。 （三）儿童文学的种类 儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童故事、儿童科学文艺、图画书文学、儿童戏剧文学、儿童影视文学 2、教学方法不同。 　　教课文：教师主导性强。 　　教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力。 　 3、读物性质不同。 　　教课文：以范文为主；一篇一篇的读；篇章结构、章法一致。 　　教阅读：以书本为主，一本一本去读；材料多元。 　　4、阅读方式不同。 　　教课文：强调逐字、句读、朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义。 　　教阅读：以个人默读为主；边读边思考；采取多种阅读方式；注重文本内容的比较判断。 5、评量内容与方法不同。 （二）小学课外阅读指导课的重点——培养阅读兴趣和阅读习惯 小学课外阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养，应努力通过阅读情境的创设，激起孩子阅读的兴趣，在潜移默化中养成爱读书、会读书的习惯。 五、儿童文学阅读指导的基本策略 ——兴趣第一，儿童本位 （一）要注意学生的年龄特点；要与学生的学习水平相联系。不能拔苗助长，不可急于求成，更不能指望一餐养成个胖子，任何过高的要求都会适得其反的； （二）在阅读过程中，教师应当注意保持作品带给学生的完整性和新鲜感 （三）在阅读过程中应根据不同题材和体裁的儿童文学作品设计不同的阅读