幼儿园科技活动模式探究和实践.docVIP

幼儿园科技活动模式探究和实践 　　一、问题的提出 二十一世纪是高科技的新世纪，世界各国科技和教育水平不断发展，科技化、信息化成为当代社会发展的一个趋势，当今世界正由工业社会向信息社会转折，这种深刻的变革和变化，对人的素质提出了挑战；二十一世纪的公民要有较高的科学文化素质；只有较高的科学文化素质的公民，才能成为新世纪的主人。 全民科学素质的提高，主阵地在教育，幼儿教育是现代教育的起点，是基础教育的有机组成部分，科技教育应从幼儿开始。 纵观我国幼儿科技活动现状，虽然国家教育部育部已开展了“七？五”、“八？五”、“九？五”幼儿科技活动的课题研究，证明了幼儿科技活动是可行的、必要的，是顺应现代科学教育的重要形式，但教师的科技教育能力和现代科技知识水平，制约着幼儿科技活动的进展。其次，在课题研究过程中，教师的研究精力主要放在单纯的活动方案的创编与设计上，并没有将幼儿科技活动融入幼儿一日活动之中，虽然创编了大量优秀的活动方案，一旦结题之后，由于种种原因，这些研究成果往往被束之高阁，得不到普及与推广。因此，如何提高幼儿教师的科学素质，保证全方位、多途径的开展幼儿科技活动，使之纳入正常轨道，形成良性循环，滚动发展，是摆在每个幼儿园面前的难题，鉴于此，我园开展了幼儿园科技活动模式的研究与实践。 二、幼儿园科技活动的模式 什么是模式：美国学者乔伊斯和韦尔等人最早提出模式一