应用多媒体技术激发高中生英语阅读兴趣若干问题探究.doc

应用多媒体技术激发高中生英语阅读兴趣若干问题探究 　　摘要：本文通过对高中英语教学实践的总结，提出英语阅读兴趣是影响高中英语阅读教学效果的重要因素，也是提高英语学习效果的难点。针对这一问题，本文详细地阐述和分析了如何运用多媒体技术的各种特性，在高中英语阅读教学中提高学生的英语阅读兴趣。 关键词：多媒体；高中英语；英语阅读教学；学习兴趣 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）11-0018-04 海德格尔说：“语言是人类的存在方式，语言是人类的家园。”语言是我们每天都在使用的社会交际工具，而英语作为高中阶段外语学习的主要语种，在教学中一直处于重要地位。为了迎合社会的发展需求，教育部制定了《普通高中英语课程标准》，对高中英语教学是一次新的尝试和改革。课程标准中明确指出：高中英语教学要培养学生听、说、读、写的基本技能，侧重培养学生的阅读能力，为灵活运用英语打好基础，由此可见，阅读在高中英语教学中的重要性。但是，高中英语教学还存在着一些误区：如在各类英语考试中阅读所占分值比例最大，而有些英语阅读教学只是为了得到好的分数，却忽视了英语阅读学习的实质是为了理解和吸收书面信息，扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。久而久之，学生对英语阅读的学习积极性也会因长时间枯燥的阅读而下降，上课注意力不集中，慢慢对整个英语学习失去兴趣。以下基于对此类问题的分析，提出利用多媒体技术的解决方法。 一、高中英语阅读障碍因素 对于高中学生来说，英语阅读障碍因素主要来自阅读材料和学习者自身的因素。阅读材料中语句结构复杂，词汇广泛，有时也会出现很多生词。学生也只能凭借自己已有的知识和策略，然后通过上下文的语境理解、猜测。但是，有时会因各种原因无法猜测出一个词汇的确切含义，这就给阅读理解程度和阅读速度的提高造成障碍，导致学生对英语阅读慢慢失去兴趣。要想解决这一问题，不妨从学习者特征因素分析入手。 学习者自身因素主要包括学习者的智力水平、基础知识、阅读兴趣、社会经济文化背景等。笔者在通过对高中英语课堂的观察与调查发现，阅读兴趣是影响学生英语阅读水平和阅读能力的主要原因。学生阅读兴趣越高，动机越强，越有利于广泛阅读，提高阅读技能，培养和改善阅读习惯。兴趣是阅读爱好者的内在动因。但兴趣并非与生俱来，需要经过后天培养发展。教师在培养学生的阅读兴趣时，在阅读材料的选择尤其是拓展阅读的选择上，应以难度适当、合乎学生兴趣的材料最为适合。而多媒体技术具有传统纸质媒体所不具备的特点，如：集成性、交互多样性、协同性等，可被用来在阅读学习中多方面激发学生的阅读兴趣。 二、利用多媒体技术集成性，通过阅读过程激发阅读兴趣 阅读过程主要包含符号辨认和理解两个阶段。作者和读者实际上是在交流思想，其媒介为语言符号，作者的思想通过语言符号传达给读者，读者则对一连串的语言符号通过不同的感觉通道进行信息处理，加以理解、接受。而作为语言载体的多媒体集文字、图形、声音等多种形式为一体，更有利于促进读者的理解。 1.感觉通道 感觉通道（Sensory Modality），也称感觉形态，是个体受刺激和传入信息形成感觉经验的通道。根据感官及其经验的不同可分为视觉通道、听觉通道、嗅觉通道、味觉通道、温度觉通道、触压觉通道、振动觉通道和运动觉通道。学生在掌握或理解知识时需要借助不同感觉通道的体验，如果只借助单一的感觉通道的体验，对知识的掌握和理解就会存在困难，即使努力掌握后，在以后遇到这些知识时，反应也会变得迟缓。对于高中生而言，已经有了一定的英语语音辨析基础和语音文本的联系能力，所以，可以通过视觉通道和听觉通道两个通道的可辨析性，增强学生的语音辨析能力和提高学生英语的学习兴趣。这样也有助于学生将视觉通道的文本与听觉通道的语音联系起来。 2.利用多媒体技术集成性在阅读过程中激发学生的阅读兴趣 阅读是一个认知和语言交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通，其实质就是对语言信息的理解过程。对于语言信息的理解可以通过多媒体信息集成性激发学生的兴趣。多媒体技术是多种媒体的有机集成，即集文字、文本、图形、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体。它像人的感官系统一样，从眼、耳、口、鼻等多种感觉通道接收信息，并送入大脑，然后通过大脑进行综合、分析判断，从而获得准确的信息。集成的信息可同时刺激学生的多个感觉通道，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效果。 三、利用多媒体技术交互多样性，在阅读模式中激发学生的阅读兴趣 注意（Attention）是心理活动的一种特性，但它并不能反映事物