应用现代教育技术进行英语浸入式教学探索.doc

应用现代教育技术进行英语浸入式教学探索 　　摘 要：英语浸入式教学是一种流行的、高效的英语教学模式，由于更符合学生认知规律，效果良好，而被越来越多的人认可。但在实践中，限于条件有许多难以逾越的难关，善用现代教育技术可以有效地征服这些难关。本文在分析浸入式英语教学认知原理基础上，提出实践策略、找出难题所在，进而就如何运用现代教育技术渡过难关提出一些建议。 关键词：现代教育技术；英语；浸入式教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0054-03 英语浸入式教学（EnglishImmersion），是指用英语作为教学语言的教学模式。在这种模式中，教师和学生全部或绝大部分时间使用英语进行交流，学生“浸泡”在英语环境中。教师只用英语面对学生，不用母语做中介，而且部分学科课程也要用英语来讲授。在浸入式英语教学中，英语首先是工具，其次才是教学内容，充分体现了语言的交际功能，是一种全新的英语教学策略。生活中的方方面面，如：打招呼、打电话、演讲、阅读、看电影……都尽可能以英语进行，从而打破传统的基于字词、语法等知识的识记背诵的教学模式，使学生更容易地运用英语。 20世纪70年代，这种模式首先在加拿大出现。其中，圣·兰伯特的法语浸入式教学取得了很大成功，成为许多国家效仿的榜样。发展至今，在理论和实践等多个方面已经趋近于成熟，相关工具也纷纷出现。例如：风靡全球的罗赛塔石碑语言学习软件（Rosetta Stone），就是一种互动浸入式语言教学工具。 我国在20世纪90年代引入了浸入式教学模式。其对我国中小学英语教学从内容到形式的影响，都是很深远的。目前，教纲和教材“弱化语法知识”的倾向，就是受到这种思潮的影响。但在实践中，受多方面制约这种模式始终未能达到其最佳效果，仍需不断探索和完善。 一、浸入式英语教学的认知原理和比较优势 认知心理学家krashen等人主张，人们掌握一种语言存在两种方式。第一种是获得，我们对母语的掌握大部分就是通过这种方式，它是一种自然的、无意识的学习过程。第二种是学习，它是一种受意识控制的获得过程，经常需要以母语作为中介。获得的语言知识，一般为模糊的、无意识的、直觉的和不甚规范的，多用于日常人际交往；学习的语言知识，则为精确度很高的字词、语法知识，常作为学术性语言。 浸入式教学即是第一种方式，学习者首先进行无意识的、直觉的语言获得，在运用中逐步过渡到精确度较高的、比较规范的语言知识。事实上是一种对母语获得过程的模拟，即沿着听-说-读-写的自然顺序，在日常生活或创设的情境中自然习得英语，其特征是直接在实践中学习，无需母语介入。 这种教学模式优势明显。 （1）自然习得，效果更佳。许多研究证实，自然习得的效果最好，应用能力和持久力都最长。浸入式教学模式是一种自然的学习方式，通过自然的语境，在有意义的交际中，通过听、说自然获得运用语言的能力。 （2）符合建构主义认知规律。皮亚杰的建构论表明，语言是在一定的环境中经过长期练习而建构起来的。汉语之所以被人掌握，是因为有语言环境，而英语不易被强化，最重要的原因是缺少语境。 （3）避免汉语言干扰。浸入式英语避免汉语言系统对学习英语的干扰，实现英语学习与英语思维同步。 （4）快乐学习，减少压力。浸入式英语教学模式不直接关注英语语言知识点，而是关注语言环境的创设，意味着学习的过程中压力更小，主动性更强。 （5）认知、情感和行为统一。现代课程论强调认知、情感和行为三者统一，将知识课程与情意课程整合。传统的学科课程过分强调系统的单科知识和技能训练，忽视实际生活和直接经验。这一点恰恰是浸入式教学的优势所在。 二、浸入式英语教学的特征和策略 1.全英语授课 浸入式英语教学第一个特征是教师只能以英语面对学生。英语既是学习的内容，也是学习的工具。不论上课、布置作业、组织活动，还是课余，只要面对学生就只能讲英语，不能讲汉语。要让学生感到教师只会讲英语，不会讲汉语。要实现这一点，教师必须不断提高自己英语表达能力，并善用表情解释、动作示范、实物图片、现代教育技术手段等多种方式帮助学生理解。 2.避免直接传授，强调自然习得 浸入式英语学习要尽量避免“传授”的做法，功夫要放在创设英语语言环境上面，让学生在这种环境中自然而然、有意无意地接受英语。要大胆摒弃背单词、背句型、背课文、做语法练习等传统英语教学法，而是大量地创设语言环境，在实践中习得英语。 3.听说先导 获得母语是一个先听后说的过程，浸入式英语学习模仿这一过程，即听先导，说随后，其后才是读写。 语言总是先获得听的能力。在大量听的基础上，才开始尝试用语言表达，从而获得英语交际的能力。教师