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微观经济学中教学困境和其对策 　　【摘 要】在不同的环境约束条件下，作为微观经济学中心内容的自私假设，有着复杂多变的具体理论表现形式，这种一体多面的学科性质与微观经济学传统框架的理论局限，共同构成了学生理解掌握的巨大障碍。遵循认识的渐进规律，本文强调研究式教学法在应对微观经济学教学困境中的意义。通过提供相应的条件支持，将复杂的方法论认识和理论应用问题聚焦在某些特殊的局部领域，利用局部放大、比较和联系等手段，使学生得以介入和体悟理论涵义，并掌握必要的理论应用技能。 【关键词】自私假设；无关性命题；教学困境；研究式教学法 一、微观经济学的基本结构 微观经济学常被定义为研究人的行为选择的学科，或研究如何将稀缺的资源有效地配置于相互竞争的用途的学科。这两种定义只是视角的不同。在A.马歇尔所奠定的新古典主义框架中，自私假设、稳定性偏好、需求定律、理性选择模型、边际分析和均衡分析方法共同构成了微观理论的内核。从效率或社会福利的角度看，当约束条件变化时，自私个体通过行为选择调整，以实现自身利益最大化的微观分析模式，可以被精炼为完全竞争市场模型。该模型旨在阐释，在理想的市场条件下，以价格机制来引导个人的行为选择，可以实现资源配置的最佳效率状态，即帕累托效率状态。传统框架中的理想条件通常包括：任何参与者都没有市场势力，而只是市场交易条件的接受者；市场中同种交易对象在品质方面没有任何