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批评话语研究方法在教师教学观念探究中实践应用 　　摘 要：教师的教学语言是教师教学观念最直接的表达方式，分析教学语言是探究教师教学观念的常用方法。在语言学的批评话语分析理论指导下，通过度量情境、解析要素、转录话语、揣摩内涵的操作步骤，可以实现对教师话语的有效解读，从而透视教师的教学观念。 关键词：教学观念；批评话语分析；过程与方法 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）02-0025-06 观念是内隐的、抽象的，存在于人的思维层面，反映主体的内心世界。我们无法直观、直接地对观念进行考察，唯有通过观察它的外在表现形式进行分析和了解。语言是观念的直接表现形式之一，也是能够反应观念的直观行为。因此，对语言进行分析可以看做是探究观念的一种操作性较高的方法。 教学离不开语言，教学理解就是语言的理解 [1 ]。教师的教学观念是教师对教学本质及其过程的理解和认识。研究教师的教学观念，必然要将教师的话语作为重点考察内容。现有的教师教学观念研究多是质化研究，运用观察、访谈的方法，来分析教师的教学观念，其中的一个考察方面即是教师的教学语言。这样的研究具有一定的针对性，但缺乏具体的操作过程介绍，不利于他人对质化教学观念研究的学习和运用。“话语不仅是说话，同时也是观念，两者相互影响和作用。” [2 ]教师的话语研究一直是语言学的特有研究主题，