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小学数学课堂教学评价理论与案例分析 南京师范大学 喻平 一、教学评价基本理论 （一）教学评价概述 1. 教学评价概念 教育评价包括课程评价、教学评价、学习评价。一般地说，教学评价包含即包含教学评价也包含学习评价，即教学评价是对教师“教”的评价和对学生“学”的评价。 教学评价的内涵 其一，课堂教学评价从根本上来说是一种价值判断； 其二，课堂教学评价主要涉及三方面内容，即教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果； 其三，课堂教学评价是对实然的教学效果和应然的目标要求之间差距的一种衡量。 2. 教学评价的类型 （1）诊断性评价 诊断性评价是对事件进展过程中可能出现的互有关联的一系列问题作出评价诊断，是在事件进行之前作出的评判，目的发现问题所在并且确定下阶段的任务。 （2）形成性评价 形成性评价是指发生在事件的形成过程中，在事件进行和实施到了一定阶段之后作出的阶段性评价，包括对目标需求、方案设计、计划实施、价值推广评价等项目。 （3）终结性评价 终结性评价是指事件发生结束后，对其效果进行全面的评价。 ——今天只就教学评价中“教”的评价进行讨论。 （二）教学评价的内容 教学设计评价 ?分析教学内容 ?分析教学对象 ?设计教学目标 ?设计教学策略 ?设计教学评价 2. 课堂教学评价 首先要考察教师的基本素质状况、对教材的理解和处理能力；其次，要考察其教学目的的确定、教学方法