《遗传信息的携带者核酸》说课稿.docVIP

《遗传信息的携带者——核酸》 说课稿 说教材1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 《遗传信息的携带者》是人教版高中生物必修1教材第二章第三节的内容。这一节的内容贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。本节课的3个部分内容：核酸的种类、核酸的分布、与核酸的结构和功能，在以后学习DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。 教学目标 知识目标： （1）、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 （2）、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 （3）、说出核酸的基本单位是核苷酸，知道核苷酸的组成部分及种类 能力目标： （1）、通过讲练结合、设置问题情境，培养学生分析现象、解决问题的能力。 （2）、提高逻辑思维能力，加强正确使用显微镜的能力。 （3)、通过描述DNA与RNA的异同点，培养学生的语言表达能力及归纳能力 情感目标： （1）、培养学生认真、细致的学习态度。 （2）、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对生物学习的热情。 3、教学重难点 教学重点：核酸的结构和功能作用。 教学难点：核酸的结构，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 二 、说教法 1、通过范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、通过实验，主导学生从实际出发，让学生了解实验的科学性。三、说学法 1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。” 四、说教学过程 我将本节课分为四个部分来进行。 1、导入新课：主要是复习和引入新课。 利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。并利用PPT展示相关图片引出“DNA指纹法”在案件侦破中的作用，使学生对这部分内容更加感兴趣。 根据课本“问题探讨”，并要求同学根据自己已有的知识对1、2、3问题提出自己的想法，最后设下疑问：到底正确答案是什么？让我们学习完这一节后试着自己寻找一下答案吧。引入课题 2、新课教学 问题导学，主动探究，获取知识：（给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。）通过同学们的讨论及对初中相关知识的回忆，讲解让学生了解承载遗传信息的物质——核酸。提问： （1)、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ （2）、如何观察核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。让学生在实验中通过试剂的特殊显色反应，感受到遗传物质——核酸的真实存在和分布 情况。 试验后要倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？ 加工、整合信息构建知识体系。（充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点）组织学生阅读教材并讨论： （1）、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ （2）、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？ （3）、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手）让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。 3、课堂小结 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。引导学生回顾所学内容，强调重点难点，这样可以强化知识再现，巩固所学 4、课堂练习 结合本节内容，做针对性题目，由学生回答并评讲： 五、说板书设计 附：板书设计 一、核酸的类型及功能 （1）脱氧核糖核酸（DNA） （2）核糖核酸（RNA） 功能：携带和传递遗传信息 二、核酸的分布 染色剂 染色颜色 主要存在部位 DNA 甲基绿 绿色 主要在细胞核，线粒体、叶绿体含少量