小学奥数染色与操作问题学生版.docVIP

模块一：染色问题 右图是某一湖泊地平面图,图中所有曲线都是湖岸. (1)如果P点在岸上,那么A点是在岸上还是在水中？ (2)某人过此湖泊,他下水时脱鞋,上岸时穿鞋.如果他从A点出发走到某 点B,他穿鞋与脱鞋地总次数是奇数,那么B点是在岸上还是在水中？为 什么？ 某班有45名同学按9行5列坐好．老(前)上去,问这能否办到? 【巩固】有一次车展共6×6=36个展室,? 【巩固】下图是由40个小正方形组成地图形,能否将它剪裁成20个相同地长方形？ 【巩固】下面地三个图形都是从4×4地正方形纸片上剪去两个1×1地小方格后得到地. 问：能否把它们分 别剪成1×2地七个小矩形？  【巩固】能否用9个所示地卡片拼成一个6×6地棋盘？ 【巩固】9个14地长方形拼成6×6地正方形 【巩固】用若干个2×2和3×3地小正方形不能拼成一个11×11地大正方形,请你说明理由！ 模块二：操作问题 【巩固】甲、乙、丙、丁分29头羊. 甲、乙、丙、丁分别得,应如何分？ 【巩固】9个金币中,有一个比真金币轻地假金币,你? 大桶能装5千克油,桶能装4桶量出6千克油吗?怎有一个小朋友叫小满,他学会了韩信分油地方法,心里很是得10升奶地5升和一个4升地小桶,她们请求小满就用这些容2升奶小满按照韩信分油 - 2 - 第十一讲 染色与操作问题 一、染色问题 这里的染色问题不是要求如何染色，然后问有多少种染色方法的那类题目，它指的是一种解题方法.染色方法是一种将题目研究对象分类的形象化方法，通过将问题中的对象适当染色，我们可以更形象地观察分析出其中所蕴含的关系，再经过一定的逻辑推理，便能得出问题的答案.这类问题不需要太多的数学知识，但技巧性，逻辑性较强，要注意学会几种典型的染色问题. 二、操作问题 实际操作与策略问题这类题目能够很好的提高学生思考问题的能力，激发学生探索数学规律的兴趣，并通过寻找最佳策略过程，培养学生的创造性思维能力，这也是各类考试命题者青睐的这类题目的原因。 六年级一班全班有35名同学,共分成5排,每排735名同学各?为什么 例题1 1 右图是某一套房子地平面图,共12个房? 例题2 2 在一个正方形地果园里,种有63棵果树,加上右下角地一间小屋,整齐地排列成八行八列,如图（1）.守园人从小屋出发经过每一棵树,不重复也不遗漏(不许斜走),最后又回到小屋,行吗？如果有80棵果树,如图（2）,连小屋排成九行九列呢？ 例题3 3 右图是半张中国象棋盘,棋盘上已放有一只马. 众所周知,马是走“日”字地. 请问：这只马能否不重复地走遍这半张棋盘上地每一个点,然后回到出发点？ 例题4 4 右图是由14个大小相同地方格组成地图形. 试问能不能剪裁成7个由相邻两方格组成地长方形？ 例题5 5 用11个5个8×8地大正方形? 例题6 6 【巩固】对于表（1）,每次使其中地任意两个数减去或加上同一个数,能否经过若干次后（各次减去或加上地数可以不同）,变为表（2）？为什么？ 例题7 7 右图是一个圆盘,中心轴固定在黑板上.开始时,圆盘上每个数字所对应地黑板处均写着0.然后转动圆盘,每次可以转动90°地任意整数倍,圆盘上地四个数将分别正对着黑板上写数地位置,将圆盘上地数加到黑板上对应位置地数上.问：经过若干次后,黑板上地四个数是否可能都是999？ 例题8 8 有7个苹果要平均分给12个小朋友,园长要求每个苹果最多分成5份．应该怎样分？ 例题9 9 有一位老人,他有三个儿子和十七匹马他在临终前对他地儿子们说：“我已经写好了遗嘱,我把马留给你们,你们一定要按我地要求去分”老人去世后,三兄弟看到了遗嘱遗嘱上写着：“我把十七匹马全都留给我地三个儿子长子得,次子得,给幼子不许流血,不许杀马你们必须遵从父亲地遗愿！” 例题10 10 8个金币中,有一个比真金币轻地假金币,你 例题11 11 据说有一天,韩信骑马走在路上,看见两个人正在路边为分油发愁.这两个人有一只容量10斤地篓子,里面装满了油；还有一只空地罐和一只空地葫芦,罐可装7斤油,葫芦可装3斤油.要把这10斤油平分,每人5斤. 但是谁也没有带秤,只能拿手头地三个容器倒来倒去.应该怎样分呢？ 例题12 12 有大,中,小3个瓶子最多分别克700克和克现在大瓶在3个瓶子间地流动使得100克水地刻度线,问最少要 例题13 13 老师在黑板上画了9个点,要9个点地折线(只许拐三个弯儿)．你能办到吗? 例题14 14 你有四个装药丸地罐子,每个药丸都有一定地重量,被污染地药丸是没被污染地重量＋1.只称量一次,如何判断哪个罐子地药被污染了？ 例题15 15 如右图所示,将1～12顺次排成一圈. 如果报出一个数a（在1～12之间）,那么就从数a地位置顺时针走a个数地位置. 例如a=3,就从3地位置顺时针走3个数地位置到达