推进课程改革的关键在于完善教师评价制度.docVIP

作者：罗琼友 此文获2005清远市优秀教学论文一等奖 发表于《广东教育》2006年第二期 《对现有教师评价制度的剖析》 摘要：建立客观公正的教师评价制度，会激发教师的进取心和创造意识，驱动教师的内化动力，起促进发展的功能。但现行我区教师的评价制度存在严重缺陷，教师能力的评价过于主观性，过于随意；过分强调人际关系；只重结果，忽视教学过程……这种评价制度不仅起不到促进提高、优胜劣汰的功能，还会使教师间的人际关系紧张，不利于教育水平的提高。 关键词：评价制度，可信度，人际关系，亟待改善 任何一次课程改革，如果没有大多数教师的积极参与和支持，是无法取得成功的。推进新的课程改革、加快我国教育改革的进程，需要有一批具有一定专业知识、具有健全的人格和有奉献精神的教师。但由于长期以来我区缺乏一套客观公正的评价机制、缺乏合理的激励机制让学校形成一股健康、向上的风气，导致各教师间恶性竞争出现，而且现行教师评价直接与加薪、晋级等利益挂钩，致使这种竞争会越演越烈，造成教师队伍人际关系紧张。久而久之，相当数量的教师产生不良的心理健康问题，不利于提高教育教学质量。不合理的评价制度也使越来越多的教师对教学失去了热情，只关心在评价中占主要作用的人际关系。这种本末倒置的现象最终会成为教育改革的阻力。 一、现时我区的教师评价制度及存在问题 现时我区教师评价形式主要有： 考核表（一）《广东省中小学教师学年度考核登记表》 姓名 聘任何教师资格及时间 任何行政职务 任教何年级何科目 每周授课时数 病假 天 事假 天 全年缺勤 天 全年旷工 天 班别 学生数 平均分 合格率 优秀率 升中学人数 升高中人数 升高校人数 体育达标率 是否优秀集体 三好率 差生转化率 公开课时数 优秀课例等级 学生参加竞赛获奖人数及等级 学校 学校 乡（镇） 乡（镇） 县（区） 县（区） 市（省） 市（省） 本年度所写经验总结或发表的论文情况 此表存在的问题： 1．过分强调终结性评价和选拔功能，忽视改进与激励功能。 此表强调的是教师教学的最终结果，忽略教学的具体过程，忽视促进教师发展的功能，不利于各教师改进和提高教育水平。 2．过分强调教学成绩，评价方法单一，不利于教师教育水平的提高。 由于此表过于强调学生成绩，所以有些老师为了显示自己的教学水平高，不惜一切手段做出虚假成绩，或教学生作弊，或替学生作弊。在这样一种氛围下，谁还会耐心地培养学生的良好学习习惯和情操？ ． 3．缺乏监督，过于虚假，可信度极微。 该表是第一学期末由各教师自己随意填写的年度总结，可信度极微，不足以成为评选先进教师的依据。 4．助长领导的权力欲，不利于教师与领导间的团结协作 由于此表缺乏真实性，所以各学校特别是在管理素质比较低的乡下学校，在确定先进教师时，表面上是考核，实际上都是校长说了算，“说你优你就优，不优也优；说你不优你就不优，优也不优。”这种评价制度是评价者对被评价者一种自上而下的过程，缺乏一种民主、平等的交流，评价人员难免以居高临下的心理状态或以挑剔的眼光来对待被评教师。权力的过于集中会助长一些素质偏低的领导的权力欲，他们往往以为“老子天下第一，你们这些教师都不如我。”在每周会议上常常像泼妇骂街一样破口大骂下属教师。这些校长往往容不得下属的半点异议，稍有异议，则产生报复的思想。特别是前些年连续两年评优可晋升一个档次工资的先进教师评选，不少校长把它当成礼品一样互相送给自己的亲戚朋友或送给上级要关照的人……这样的评价制度打击了一批又一批原来对教学工作充满了热忱的教师。 5．“先进”含义缺乏明确定义，不利于调动教师主动向先进靠拢，会给教育资源造成流失 由于现在的评价制度缺乏明确的定义，而过分强调人际关系，所以每年的“优秀教师”、“先进教师”的评选对于那些埋头苦干、善于教学却不善于搞人际关系的教师来讲，有欠公正。由于不善言词，他们往往善于观察学生的个性，能充分挖掘学生的潜能。所以这些教师每年教出来的学生的学习成绩，比起同级或同科的其他教师教的要好得多。由于这种不公平的评价制度，往往会一次又一次地给这些教师造成打击，使他们渐渐失去对教育的那种热情。教育得不到这些实力派教师的共鸣和响应，会给教育造成损失。这种不完善的评价制度也会给很多教师产生这样的想法：反正只有少数情商高的人在评价后被奖励或晋升，或许自己无论如何努力，也难以挤身这少数人的行列。这些教师由于没有一个具体的进取目标，他们往往只求达到最低的合格标准，而难以促进他们向先进水平靠拢，不利于调动各教师的积极