如何有效进行“先学后教,少教多学”教学模式的尝试.docVIP

授之以“鱼”授之以“渔”[内容摘要]：本文结合本人在报刊、网络中的学习，外出观摩的课堂教学实例与心得体会，以及自己在教学过程中的经验与感受，探讨在小学英语教学中实行“先学后教[关键词]：少教多学，先学后教，有效学习，方法 孔子主张“不愤不启，不悱不发”，即先使受教育者发生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再去启发他，这样教学效果才会好。这种教学模式在不忽视教师主导作用的前提下，更重视发挥学生的主体作用。随着的深入,我校试行“先学后教”的课堂教学模式。以下是我对这种模式的思考被动学习为主动学习的建构主义学习理论认为,学习是一个积极主动建构过程。在“先学后教”教学中,教师首先要放手让学生自主学习,让学生充分认识到自主学习的意义。其次,教师要,绝不“撒手不管”,?　它并不是字面上的学生先学，教师后教。具体说来，它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节：辅助环节(约1分钟，包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导)→先学(约15分钟，包括读书看书、检测练习或提问)→后教(约10分钟，学生相互更正或让学生教学生，又或师生讨论)→当堂训练(约20分钟，即完成作业)。所以，“先学后教”教学对教师的要求高。教师在被动学习为主动学习的为满足学生需要的教学设计。传统教学教学设计主要是根据教学计划组织教材内容, 都围绕教师如何“教”而设计。“先学后教”的课堂教学模式教学设计主要体现学生自主