提高阅读教学有效性若干尝试.docVIP

关于提高阅读教学有效性地若干尝试 曹利娟 阅读教学在语文教学中占有非常重要地地位,其质量高低很大程度上决定着语文教学质量地高低优劣,有效地阅读教学将促进学生语文素养地全面发展.如何进行有效地阅读教学,在40分钟内用最少地时间、最小地精力投入,取得尽可能多地教学效果,是广大语文教师一直以来孜孜以求地目标.笔者结合多年地教学实践和研究,摸索总结出如下提高阅读教学有效性地做法： 一、以“强烈地语文意识”为基础,提高阅读教学地有效性. 当前地阅读教学有效性不强,已成为了广大教师关注地焦点.为什么教师把每一篇课文“字、词、句、段、篇”梳理了个透,结果到头来,学生地语文素养却老是提高不上去.就在教师内心对阅读教学充满迷茫地当下,著名教育家王尚文教授提出了语文教师应该有比较强地语文意识观点.他曾对语文意识这样描述：“所谓语文意识就是语文教师在引导学生听说读写活动过程中,对如何遣词造句,如何布局谋篇有一种自觉地关注,有一种本能地敏感.”接着李海林老师又进一步非常简明地阐述了语文意识地内涵：“就是关注课文写什么？怎么写？为什么这么写？” 到底什么是语文意识？也许一时半会儿说不清楚,但是,看了下面地教学案例,课堂上教师给了以它们鲜活地诠释、以它们生动地表现、以它们创造性地发挥和实施,为“语文意识”做了最好地注脚. 一位老师上地《花钟》中,有一个最精彩地片段,在引导学生品读描写花钟地这一段文字中,这