信息技术教学内容分析文件.PPT

帮助智障儿童打电话 表示一项任务的开始或结束 说明每步中的行动或操作功能 表示决策点，每个决策点分别引导采用不同步骤 表示l连接点，表示流程图的一部分与另一部分的衔接 电视教材开发过程的信息加工分析 （五）卡片法 具体方法是，将教学目标和各项内容要点分别写在各张卡片上，对它们的关系进行安排，经讨论修改后，再转抄到纸上。 主要特点一是灵活，便于修改及调整各项内容之间的关系；二是形象直观，便于讨论时交流思想 使用卡片时的具体技巧： 每张卡片写一个要点（如一个单元目标或一项从属技能），便于增删内容、调整位置 使用彩色卡片，同一层次或同类的内容用相同色彩的卡片，这有助于分类例 制作一种专用的展示板，用于辅助分析并展示分析结果，使参加讨论者对教学内容分析的结果一目了然。磁性白板就是一种有用的展示工具。 建立一套卡片编号系统，便于理顺各张卡片之间的关系。有利于分析结果定稿后的记录整理。 （五）解释结构模型法（ISM分析法） 适用范围：用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式 当分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，使用ISM分析法比较合适。 分析方法：包括以下三个操作步骤： 抽取知识元素，确定教学子目标； 确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 利用目标矩阵求出教学目标形成关系图 范例：掌握不同分母分数的加减法 其他：综合分析法 许多学习任务的组成部分复杂，需将几种方法结合使用。迪克和凯瑞提出的综合分析法 根据终点教学目标对学习内容进行信息加工分析，提示心理操作的顺序 分析心理操作顺序中的各步骤，对学习者需要学习的步骤构成一系列从属的次级教学目标 对每个需要学习的步骤再做进一步层级分析，剖析其所需要的从属技能。 实践活动 一、教学内容分析的内涵 教学内容，就是指为实现教学目的，由教育行政部门或培训机构有计划安排的，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和 在教学设计领域，有时将教学内容分为课程、单元和项目三个层次 教学内容之间的关系 教学内容各组成部分之间不是孤立的，有一定联系 教学内容间联系分析三类 并列型 顺序型 综合型 教学内容分析 教学内容分析是对学生起始能力变化为终点能力所需要的从属知识和技能，及其上下、左右关系进行详细剖析的过程 主要工作： 选择教学内容，确定其广度和深度 揭示教学内容各部分之间的联系，安排其呈现顺序。 指学生必须达到的知识和技能的范围； 指学生必须达到的知识深浅和技能复杂的水平 指根据知识技能的内在逻辑和学生的心理活动特点而安排的教学内容序列。 教学内容分析既要解决“教什么”的问题，又与“如何教”有关 学科专家和任课教师负责教学内容的确定，对内容的思想性和科学性把关 教育技术领域参与教学设计或负责媒体教材编制的人员，可与学科专家、任课教师一起，共同研究“如何教”的问题。 二、分析教学内容的基本方法 卡片法 三、教学内容的组织方式 组织方式 原则 方法 教学内容组织的基本原则 由整体到部分，有一般到个别，不断分化； 确保从已知到未知，从具体到抽象； 按事物发展的规律排列； 注意教学内容之间的横向联系。 由整体到部分，有一般到个别 如果学习是以掌握科学概念为主的，则基本的原理和概念应放在中心地位。 应先陈述学科中最一般、最概括的观点，然后按内容具体性不断进行分化 掌握了植物的概念后，就有利于对树、果树、梨树等包容性较小和越来越分化的概念的掌握。 确保从已知到未知 大众媒体 广播 电视 报纸 如果学习的内容在概括程度上高于学习者原有的概念 或要学习的新命题与学习者认知结构中已有的概念不能产生从属关系时 就应采取由浅入深、由易到难、由具体到抽象，由较简单的先决技能到复杂技能的序列，排成一个有层次或有关联的系统，使前一部分的学习为后一部分的学习提供基础，成为后续学习的认知固着点。 按事物发展的规律排列 如果学习内容是线性的，可以通过向前的、进化的、按年代发展或从起源出发的方法来编排 这样的组织方式与研究的社会现象、自然现象的变化顺序和客观事物本身发展的顺序相一致，符合事物的运动变化规律。能使学习者对自然和社会现象的发展过程有比较全面的认识。 注意教学内容之间的横向联系 安排学习内容时，注意概念纵向发展之间的联系的同时，还要注意从横向方面加强概念原理、单元课题之间的联系以及知识、技能、情感各部分内容之间的协调衔接，以促进学习者融会贯通地去学习 例：数学与地理学科间的横向联系 在比例尺是 1∶6000000的地图上， 量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米？ 2.教学内容的组织方法 这是因为当人们在接触一个完全不