评价准则–阶段三资料分析及撰写报告评价作业一口头报告报告.pdfVIP

評估準則 – 階段三 (資料分析 及 撰寫報告) 評估作業(一) ：( 口頭報告) 報告書初稿 / 定稿 a. 資料分析及報告探究結果 評估項目 第五級 第四級 第三級 第二級 第一級 分析資料的方法和工具 學生正確、熟練地運用合 學生正確地運用合適的 學生運用合適的方法和 學生所運用的資料分析 學生所運用的資料分析 適的方法和工具分析資 方法和工具分析資料。 工具分析資料，但技巧有 方法和工具，只容許他們 方法和工具，僅能得出少 料。 待改進。 獲得與探究有關的部份 量與探究有關的結果。 結果。 報告分析結果 準確並有系統地報告有 準確地報告分析結果，並 清楚地報告分析結果，並 簡略地編輯分析結果，但 不小心地報告分析結 意義的分析結果，而展示 配合合適的展示方式。 加以編輯，幫助展示。 可讀性低。 果，而粗疏的編輯未有考 方式有效地提高可讀性。 慮可讀性。 b. 討論 評估項目 第五級 第四級 第三級 第二級 第一級 從分析結果識別關係或 從分析結果準確識別有 從分析結果準確識別關 從分析結果頗為準確識 從分析結果識別的關係 只能從分析結果識別出 模式(HKEAA, 2007) 顯著的 / 重要的關係或 係或模式，以及整理出與 別關係或模式，並能整理 或模式尚算準確，但得出 少部分的關係或模式，又 模式，以及整理出與探究 探究目的相關的意義及 出與探究目的相關的意 的意義，只能回應部份的 未能整理出其意義或含 目的相扣的意義及含 含意，並能回應所設的焦 義。 探究焦點問題/假設。 意。 意，並能準確及全面地回 點問題/假設。 應所設的焦點問題/假設。 多角度討論分析結果 有系統地篩選及整理不 篩選不同角度的意見/觀 綜合不同角度的意見/觀 比較不同角度的意見/觀 只羅列評不同角度的意 (AS-LS, 2008; HKEAA, 同角度的意見/觀點，批判 點，有條理地評量要點， 點，選用合適的部分，推 點，選用合適的部分，支 見/觀點，但未有作出討 2007) 地評量要點，從而推論、 從而推論、評價所得的分 論分析結果。 持及討論分析結果。 論，而所得的分析結果， 評價所得的分析結果。 析結果。 亦不是從中推論出來。/ 只討論單方面的意見/觀 點，而得出分析結果。 1 評估項目 第五級 第四級 第三級 第二級 第一級 意見/觀點建議/ 從分析結果、證據或例子 從分析結果、證據或例子 展示與結果、證據或例子 展示一些與探究有關的 鮮有展示意見、觀點或建 衍生具洞察力