浦东新区十二五英语教师专项培训.docVIP

附件5 “浦东新区英语教师专项培训”课程框架及分类课程简介 一、课程框架：通修基础课 + 辅修课 1、TKT1为全体学员通修基础课，以两种形式推出： 1）自学为主，面授为辅型（针对HIT、IT类学员） 2）面授为主，自学为辅（针对PT、 LPT类学员） 2、辅修课根据学员情况分类设计：（详见下表） 类别 课程名称（课时） 进修方式 HIT 辅修课 “语言教学高端培训”（包括ICELT2标准课程和境外研修课程，320课时） 网络自学与集中面授相结合（境外研修课程为暂定课程，是否实施视国家相关出国政策而定） 通修 基础课 TKT标准课程（260课时） 网络自学为主，集中面授为辅 IT 辅修课 ICELT标准课程（320课时） 网络自学与集中面授相结合 通修 基础课 TKT标准课程 （260课时） 网络自学为主，集中面授为辅 PT 辅修课 “语言教学实践”课程（260课时） 网络自学与集中面授相结合 通修 基础课 TKT标准课程 （260课时） 集中面授为主，网络自学为辅 LPT 辅修课 浦东教发院“语言提高与教学实践”课程（自培，200课时） 集中面授为主，网络自学为辅 通修基础课 2.TKT标准课程 （260课时） 集中面授为主，网络自学为辅 TKT（Teaching Knowledge Test）主要评估教师在英语教学的语言，有关语言教学过程的背景知识，以及教学和课堂管理各环节中的水平。 2 ICELT（in-service Certificate of English Language Teaching）专为在职英语教师设计的，基于教学实践性知识的认证测试。 二、各类课程简介 1、 TKT（Teaching Knowledge Test）课程 1）课程目标 掌握用英语描述教学中涉及的语言词汇和技能 提升在教学活动中用英语沟通的信心 掌握交际法教学的技巧 为进入语言教学实践培训打下理论基础 2）课程内容 模块1：英语教学的语言和背景知识 模块2：课程设计和教学资源的利用 模块3：教学和学习进程的管理 3）对学员的评价 过程性评价：通过培训前期的诊断性评价、贯穿培训过程的学习进度跟踪、模块测试，及培训结束后的阶段测试，评价每个学员的学习效果。 终结性评价:学员参加剑桥大学Cambridge的TKT考试所得成绩。 综合评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，给出培训合格与否的结论。 2、“语言提高与教学实践”课程（浦东教发院自培） 1）课程目标 提高英语语言综合使用能力，做到语言基本功过关 接触和掌握前沿的英语教学方法论，提高课堂教学实践能力，达到教学基本功过关的要求 2）课程内容 模块1：英语语言能力提高 模块2：英语语言教学能力发展 模块3：专家报告 3）对学员的评价 过程性评价：学员的面授出勤情况，面授课程的参与程度，学员须完成各板块的学习任务，学员的在线学习情况、每次作业提交情况、作业考核结果均列为考核评价指标。 终结性评价:按照每位学员对培训的参与度以及在培训过程中的学习情况，给出评价。 综合评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，给出培训合格与否的结论。 3、“语言教学实践”课程 1）课程目标 能够加深对新课程、新理念的理解，进一步转变角色，适应新形势下新课程改革对英语学科的要求，提高课堂教学实践能力，提升教学素质 理解“以学习者为中心”和“反思式教学”的教育理念和教育方法，并把先进的英语教学理念转化为日常教学行为，并针对自己在教学中的薄弱环节制定相应的学习计划 掌握前沿的英语教学方法论，提高备课能力、讲授技巧、学习策略、课堂组织、学习评价等多方面教学实践技能 发展专业洞察力，批判性地观摩评价自己和他人的课堂教学，深刻理解所处的教学环境，能针对教学情境实施有效的教学策略 清晰的了解个人的专业发展需求，并为今后的终身学习建立个性化的专业成长计划 2）课程内容 模块1：语言开发和当代英国文化 模块2：教学方法论与实践 3）对学员的评价 过程性评价：全程记录贯穿培训始终的作业和课堂教学实践测评；学员的面授出勤情况，面授课程的参与程度均列为考核评价指标；在培训过程中，学员须完成作业以及在线学习任务；学员的在线学习情况、每次作业提交情况、作业考核结果均列为考核评价指标。与评价相关的作业原则上要求用英文完成。 终结性评价:按照每位学员对培训的参与度以及在培训过程中的学习情况，给出结业等级。 综合评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，给出培训合格与否的结论。 4、ICELT标准课程（In-service Certificate in English Language Teaching） 1）课程目标 理解新形