生本教育下小学生课堂发言积极性培养-须水小学.docVIP

附件2 生本教育下小学生 课堂发言积极性培养的策略研究 结项报告 申 报 人： 丁锐 所在单位： 郑州市中原区须水镇中心小学 立项编号： 2015—ZJKYB—X02—247 生本教育下小学生课堂发言积极性 培养的策略研究 一、研究背景 　　(一)、问题的提出　 在平时的教学中，每位老师都会发现在课堂上大部分的学生不爱举手回答问题，即便为了调动气氛采取奖励，一部分同学也不愿给面子。另外，有的站起来回答问题的同学，不会清晰地组织语言；有的是站起来就是直接说答案，缺乏的是回答问题的自信和语言的完整性。这种现象困扰了好多老师，也一直得不到改进。 （二）、原因分析 　　经过调查，我们发现主要存在两个方面的原因： 　　教师方面：一是有的教师在设置问题上不合理，导致学生不敢发言；二是有的教师不会调节课堂的气氛，导致课堂气氛太沉闷，影响学生的心情；三是教师语言不恰当，有的教师不会灵活的运用评价语言，一次次的打击学生的积极性，长此以往，学生自然不会再发言了。 　　学生方面： 一是课前没有做好预习。因为每节课都是新课，不预习，在课堂上搞不清楚老师讲的知识点在哪里，思想容易跑神，有种听天书的感觉，自然不会有积极发言的欲望。 二是上课不专心。课堂上，老师总是按照自己的节奏来讲解，学生不专心听讲跟不上老师的思路，回答问题更是不可能的事情，即便回答也是答非所问。 三是课后不复习。人的记忆是有限的，并且随着时间的流逝而逐渐消失。早在1885年，德国的心理学家艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后，并且最初遗忘很快，以后逐渐变慢。如果你刚学会的知识课下不复习，下册在永久想不起来了，当老师提问时还怎么会自信的举手呢？ 四是学生性格的问题。有的同学天生胆小，内向的性格必然会影响学生的发言积极性，有些学生即使知道答案也不敢举手，而是采取旁观者的姿态对待课堂上老师提出的问题，面对大胆同学的精彩发言，自己只一味的羡慕，就是不敢张口。 研究过程 为了响应新课改的要求，我校在近年来多次派送老师去广州学习生本，在广州学习过程中，每位老师都如同新苗般努力汲取营养。回到学校后，老师们也积极地参与到生本课程的实践中，我更是两次下广州，就是为了取其精华，为生服务。因此，我主持了《生本教育下小学生课堂发言积极性培养的策略研究》的项目。一年多来，我和团队的老师们经过探索、实践、研究，积累了不少成功的经验和做法，具体如下： 　　（一）、加强理论学习，为固化思维注入新鲜动力 　　老师职业稳定，授课几年变会形成一套自己的教学模式，这种模式在平时课堂上可以以不变应万变，但却会忽略学生个体，教学失去激情和生命里。因此，老师需要改变思维，充实知识，稳中求变。著名教育家曾经说过：“教师要教给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。”一个教师如果想教给学生知识，那么自己就要掌握许多知识，只有这样，教学能游刃有余。大多数情况下，我们只关心“一滴水”和“一桶水”数量的对比，却忽略了质量的对比，那老师需要怎样的一桶水呢？ 　　1、复合式纯净水——交流学习，“三人行必有我师焉”。 　　为了使教师们对生本教育理论有更多的了解，我校成立生本研究小组。每周开一次例会，例会中我们生本研究员会读一篇有关生本的文章，汇报下实践效果以及遇到的困惑。每次例会给老师们创设了交流的平台，让老师们畅所欲言，碰撞出教育的火花。为了让教师们更清晰地了解生本教育的实质，我们还组织教师通过录制的视频让教师们更深刻地了解生本教育。俗话说：集体的力量无穷大。我们集全体教师的智慧于一炉，在生本学习中，老师们对生本理念的学习兴趣盎然，各抒己见。在互动交流中，每位教师的理论知识得到了充实。除此之外，我校还三番五次地组织老师们外出听课培训学习，如到广州育才小学，骏景小学，八一小学等，教师们学习后都是激情无限，准备大刀阔斧的进行生本实践开阔视野，教学理论水平得到了很大的提升。吸他人之长不断进步的同时，我们还要保持教师吸取精华的纯净度，远离世俗文化，低头做学问。只有这样，才能站在巨人的肩上，看得更高，望得更远。 　　2、活水——内化学习，“为有源头活水来”。 　　教育是用已有的知识为未来培养人才，未来是个遥远的概念，因此，我们只有不断地与时俱进、随时更新补充知识才能更好的履行“传道授业解惑”的职责。因此，教师们每周抽出时间努力学习生本理论知识，郭思乐教授的读本经常在老师们手中传看。《我看生本教育》、《生本课堂的理念及其形态探微》、《“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”》、《生本教育下的大语文教学思想初探》、《生命在阅读中成长》、《教育激扬生命》、《教育走向生本》《解度生本教育中的个性教育》《我的生本教育观》等著作，内容丰富，覆盖广，每位老师阅读后要做到人人有