范畴阅读与写作题目自主学习与初小读写课堂的学与教策略小二.pdfVIP

範疇範疇 ：：閱讀與寫作 範疇範疇 ：： 題目題目 ：：自主學習與初小讀寫課堂的學與教策略 （小二、小三） 題目題目 ：： 講者講者 ：：曹美玲女士 （教育局小學校本課程發展組 ） 講者講者 ：： 戴顯政老師 、莊麗薇老師 （天水圍天主教小學） 吳曉丹老師 、何雪清老師 （保良局志豪小學） 一、一 、背景背景 一一 、、背景背景 近年學校積極推行 「自主學習」，有的從學習動機著手 ，有的從 時間管理著手 ，也有的著重培養學生預習 、摘錄筆記及反思的習慣 。 天水圍天主教小學及保良局志豪小學發展 「自主學習」已有一段時 間，這兩年，初小中文科教師更積極從科本層面探究有效的學與教策 略，期望能進一步提升學生語文及 「自主學習」的能力 。 二、二 、「「自主學習自主學習」與初小讀寫教學」與初小讀寫教學 二二 、、「「自主學習自主學習」」與初小讀寫教學與初小讀寫教學 《基礎教育課程指引──聚焦 ‧深化‧持續（小一至小六）》（香港 課程發展議會 ，2014 ，「詞彙釋義」頁 1） 指出 ： 「自主學習」為一籃子的概念 ，包括自我調整學習、自學 及獨立學習等 。「自主學習」大致上包括以下的特點和能力 ：學 習者的控制及自我管理 、學習者的反思、個人自主（Autonomy ） 的環境 ，及自學的誘因和傾向（Tendency of self-learning ）…… 通過建立能力 、意識及動機，促進學生學習的自主性。 Schunk 與 Zimmerman （1994 ）；引自龐維國 （2005 ）整理了 「自 主學習 」的研究框架 ，將不同的觀點整合如下表： 科學的問題科學的問題 心理學角度心理學角度 任務條件任務條件 自主的實質自主的實質 自主的歷程自主的歷程 科學的問題科學的問題 心理學角度心理學角度 任務條件任務條件 自主的實質自主的實質 自主的歷程自主的歷程 為什麼學 ？ 動機 選擇參與 內在的或自我激 自我目標 、自 發 我效能 、價值 觀、歸因等 如何學 ？ 方法 選擇方法 有計畫的或自動 策略使用 、放 化的 鬆等 何時學 ？ 時間 控制時限 定時而有效 時間計畫和 管理 學什麼 ？ 學習結果 控制學習 對學習結果的自 自我監控 、自 結果 我意識 我判斷 、行為 1 控制 、意志態 度等 在哪裡學 ？ 環境 控制物質 對物質環境的敏 選擇 、組織學 環境 感和隨機應變 習環境 和誰一起 社會性 控制社會 對社會環境的敏 選擇榜樣 、尋 學？