宿豫三年级教材下PPT.pptVIP

三下教材的主要人物 Miss Li Mr Green Su Hai Su Yang Liu Tao Wang Bing Yang Ling Helen Mike Tim Bobby Sam Story time 教学要点（建议）： 适当铺垫（根据实际情况设计铺垫内容和铺垫形式） 整体引入（读图识图、听录音、看视频、听老师读、自读等等完成N个关联语篇整体的简单的问题：回答问题、选择、勾画、连线等等） 理解掌握（宏观理解：再现语言结构、明确其功能 尝试运用(语言实践） 语篇引入前的铺垫可根据学生的实际情况作调整：如果学生没有基础，可以开门见山直接呈现 关于词句教学(1. 创设生活情境，感知、理解 2. 结合词汇教学初步学习句型 3. 组织有游戏活动 4. 设计真实人物，强化交际人物) 教材变化：删去了“词汇句型学习”板块，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密，但是核心词汇只有一小部分在语篇中设计，余下的词汇如何处理？ 教学建议： 词汇学习与Story time相结合，可提前渗透，也可在篇中学习（语篇涉及词汇的教学）； 余下词汇的教学可以在Fun Time 中学习，结合Story time的再现呈现词汇，复习与新授相结合，进行词汇的综合训练； 词汇学习也渗透在单元其他板块的教学之中 关于Fun Time板块 的具体教学建议： 一、基于语篇，复习导入，激活学生的知识储备(1. 回顾语篇梗概，巩固所教词句；2. 创设真实情景，复习语篇主要内容；即教师从复习语篇入手，二次利用语篇中的素材和场景，通过恰当的语境对学生进行语言点---词汇和句型的训练，因为在第一课时的语篇学习过程中学生通过语境初步理解了词汇的意义，体验了句型的用法，本版块的学习也是第一课时语篇学习的延续，完成了语篇意义理解向语言知识与技能的训练的过渡与递进，从而使语篇教学与词句教学成为既相互独立又相互依存的整体，这种基于语篇的词句教学反映了整体语言教学理念） 二、创设情境，整体呈现，培养学生的语篇意识。（1. 在整体情境中感知与学习新词汇2. 在听写活动中理解与掌握新词汇）在词汇需要四会时使用 三、紧扣词句，强化操练，夯实学生的语言基础（游戏、歌谣、听写练习） 四、整合资源，综合拓展，活化学生的语用能力 对Story time的复习：关注突出学生学习的自主性，教师可以减少控制（开始阶段牵着走，后期慢慢放手） 对Fun time的处理：尤其是该板块中常常会出现的Make and …这样的活动要求，应灵活处理。 Make可课内课外相结合，亦可与美术学科主动整合，课前完成手工制作，以保证学生在英语课堂上有更充足的时间实施and …的事情，延长课堂教学的有效时间，实现“用英语做事情”的效益达到最大化。 Cartoon time 是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通 人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语 言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现的 主要句型。 板块教学要求：动画板块主要是拓展性趣味阅读，既有对本单元内容的复现，又有下一单元新语言点的渗透。处理这一板块时要引导自主阅读发现故事的幽默之处，再让学生跟读模仿语音语调，掌握一些阅读技巧，适度拓展或联想，提高学生观察能力、思维能力，感受其中的幽默之处。 具体教学建议： 1. 帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能； 2. 学生能仔细观察图片，看懂图的内容和先后联系，即培养学生的读图能力； 3. 整体阅读，培养初步阅读能力； 4. 能体会到故事的幽默及英语学习的乐趣； 5. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 关于语音知识教学 语音教学是语言教学的重要在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会，以利于养成良好的发音习惯。英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。 板块教学要求（激趣？铺垫？巩固整理？ 1.足够重视，充分利用，因为歌曲或韵律是根据个单元的教学需求选择其内容，便于单元学习内容的有效记忆，是一种多信息源的刺激、多种方式的训练、口儿协调统一、大脑迅速反应、帮助学生形成良好的语感； 2. 体会英语学习的乐趣，活跃学生的身心。是一种知识向技能的转化、兴趣向愿望的转化、过程向策略的转化、学习价值观的转化；通过教学方法与教学手段的多样性最终促进并形成可持续发展、继续学习的动力； 3. 英语歌曲的学习应与教学情