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生于忧患，死于安乐 教师：赵红燕 工作单位：扁担沟中心学校 Text 教法学法 教学过程 教材分析 学情分析 教学重难点 教学目标 主要内容 《孟子》 教学目标 学情分析 教学重难点 教学过程 教材分析 教法学法 本课地位 《生于忧患，死于安乐》是八年级上册第七单元《古文二则》里的一篇课文。孟子的文章向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用，也为后面在九年级上册中将要学习的孟子的《鱼我所欲也》打下坚实的基础；另一方面本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。 教材分析 教学目标 学情分析 教学重难点 教学过程 教法学法 教材处理 重点感知疏通文意，由文本引发讨论思考，在生活当中我们能否像文中的这些人一样在困境中奋发博取，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼的故事来补充课堂教学。 教材分析 教材分析 教学重难点 教学目标 教学过程 教材分析 教法学法 本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想的理解不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上。 学情分析 学情分析 教学重难点 学情分析 教学过程 教材分析 教法学法 教 学 目 标 1、疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇；　 2、以“读”贯穿整个教学过程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵 3、体会作者的思想，把握文章主旨； 4、学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣 5、阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明白“逆境中造就人才”的道理 设计意图：让学生通过阅读,疏通文意，积累文言词汇；书读百遍，其义自现，读不仅锻炼学生的朗读能力，并且有助于学生把握课文主旨。 教学目标 教学目标 教学目标 学情分析 教学过程 教材分析 教法学法 教 学 重 点 积累文言知识，培养文言 语感，理解文章思想内涵。 设计意图：（1）积累文言实词对于疏通文意和以后的古文学习都非常重要，因此我把积累文言词汇作为教学重点，在感知文本的基础上，理解文章的思想内涵。（2）对于学生来说，议论文的结构、论证方法在现代文当中都比较难掌握，更何况在在文言文中，因此我把这部分作为难点，多做多练。 教学重难点 教学重难点 教 学 难 点 学生对议论文结构、论证方 法及文章思想内涵的把握 教学重难点 教学目标 学情分析 教学过程 教材分析 1、点拨法 2、教师启发诱导 3、引导学生自主解读文章 4、 朗读 5、讨论交流法 说教法 重复读，在诵读的基础上疏通文意 倡导自主思考 引导学生反复朗读，按文章结构 来记忆、背诵课文，培养一定的文 言语感。 说学法 教法学法 教法学法 设计意图：文言文教学重在引导学生读课文，翻译课文，掌握文章内容，而在这里，我主要是让学生自己多读多练，以提高学生学习文言文的能力。 教学重难点 教学目标 学情分析 教材分析 教法学法 第一环节：情景导入，激发兴趣 播放 幻灯片 设计意图：由此导入新课，由青蛙在沸水和在温水中的不同表现，激发学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。 1.用多媒体播放青蛙动画； 老师 口述 教学过程 教学过程 教学过程 3、板书课题、作者。 2.老师口述有关青蛙的故事； 教学重难点 教学目标 学情分析 教材分析 教法学法 第二环节：作者简介 多媒体展示孟子的个人简介及《孟子》简介。 多媒体播放《生于忧患，死于安乐》的范读。 播放 幻灯片 播放 幻灯片 设计意图：1、积累文学常识；2、听课文范读，读清字音，注意课文的朗读节奏，以此提高学生的朗读技巧。 教学过程 教学过程 教学重难点 教学目标 学情分析 教材分析 教法学法 要求:1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰的朗读课文。 3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够懂得文章大意。 第三环节：自读课文 设计意图：1、整体感知课文，让学生自己标注字音。 2、能让学生流利的读出课文。 教学过程 教学过程 教学重难点 教学目标 学情分析 教材分析 教法学法 第四环节：给红色字体注音。 多媒体展示生字词，让学生标注字音。 设计意图：检查学生对生字词的认知程度,积累生字词。 教学过程