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浅议如何实现小学数学课堂教学有效进行 　　 中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0369-01 摘要：课堂是学生学习的主要场所，也是学生学习的主要渠道，课堂教学效果的好坏直接决定着学生的学习效率，所以在教学的过程中就需要我们采取各种措施，以便实现教学的有效进行。小学数学是一项基础学科，也是一项工具学科，对于学生当前阶段的知识学习以及未来的发展都有非常重要的意义。在教学的过程中就需要我们创设丰富的教学情境，来让学生感受数学知识的多姿多彩；也要开展一定的探究活动，来实现学生的课堂主体地位；也要善用一定的教学策略，提升课堂教学的影响力；同时也要引导学生将学习的知识联系生活实际，让学生感受数学知识的实用性；再者也要做好教学评价，永葆学生学习数学的积极性。 关键词：小学数学 课堂教学 一、首先教师要创设丰富的教学情境，让学生感受数学知识的多姿多彩 小学生由于其年龄限制，在课堂学习的过程中往往很难长时间集中注意力的学习，另外由于学生的学习意识不足，在课堂学习的过程中往往会显得比较被动。笔者认为，小学数学作为一项实用性较强的科目，其涉及的内容是方方面面的，所以在教学的过程中就需要教师根据不同的教学内容以及课堂安排，来创设丰富的教学情境，让学生感受数学知识的多姿多彩。例如在教学“角的初步认识”一课时，教师利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小心撞到一辆车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，师问:“这位小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？”生:“撞在了角上”。师:“生活中又许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友”。从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的问题情境的教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。 二、其次教师要开展一定的探究活动，来实现学生的课堂主体地位 新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要我们重视学生在课堂上的学习体验，笔者认为，想要实现学生的主体地位，就需要教师在课堂教学的过程中开展一定的探究活动，让学生进行学习、讨论、探究，在这个过程中，学生的学习积极性得到了很好的体现，学习的自主性也能够得到很好的熏陶，在活跃的课堂氛围中就能够实现学生的有效学习。因此，在我们的数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。教师绝对不能完全“退居二线”，学生放任自流，使探索活动流于形式，成为点缀，致使大多数学生云里雾里，不知所云。我曾经看到某位老师的《百以内加减法复习》课中有一教学片段，他巧妙地出示”大、小圆里的数有什么秘密？”这一情境，引导学生讨论、思考和交流，在归类中深刻地感受和领悟百以内加法计算的基本原理和一般方法。这样的探究活动，紧紧围绕教学内容展开，让学生在探究、反思中有效地学习。 三、再次教师要善用一定的教学策略，提升课堂教学的影响力 课堂是一个张性很大的教学场所，在这里教师可以采取各种各样的教学手段来吸引学生的学习兴趣，同时也可以根据课堂的教学内容来引导学生进行试验学习、事物演示等等，丰富学生的感知渠道，实现教学的有效进行。新课改以来也提出了很多新的教学理念以及教学经验，在教学的过程中值得一线教师的运用、学习。但是在教学的过程中我们也要注意，我们不能单纯的依靠所谓的“新策略”，如果单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”……数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。 四、另外教师要将学生学习联系生活，让学生感受数学知识的实用性 生活是数学知识的源泉，同时也是学生学习数学知识的最终归宿，所以在教学的过程中如果我们能够引导学生将生活知识与数学学习相结合，那么就能够实现学生数学理论知识的具体化，同时也能够引导学生更好的在生活中运用数学知识，实现学生生活能力与数学能力的综合发展。如在教学一位数乘除法时，可以把简单的计算题设计成日常生活问题——“妈妈买了6条鱼