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浅议如何提高初中思想品德课问题设计有效性 　　【摘 要】在新一轮课改下，我校深入推进“高效课堂”改革，思想品德课教师都在运用“导学案”为载体的学案导学教学法进行课堂教学实践，为如何提高思想品德课堂教学效率进行不懈的努力与探索。本文就初中思想品德导学案问题设计中存在的一些缺陷，谈谈如何科学地设计问题以提高课堂教学的有效性。 【关键词】初中思想品德 问题设计 有效教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0119-02 我校自2011年9月起启动“高效课堂”改革以来，深入推进以“提高课堂教学效率”为宗旨，以“导学案”为载体的学案导学教学法的广泛实施。在课堂教学改革的实践过程中，我校政治教研组的老师们积极致力于研究“如何编写导学案”“如何使用好导学案”等课题，并为此作出了不懈地努力与探索，积累了许多宝贵的经验，但也存在着诸多问题。通过参与不同学科的听课评课活动，结合自己的教学实践，笔者认为，编写出好的导学案是提高思想品德课堂教学有效性的关键，而编写出好的导学案关键还在于优化导学案的问题设计。 许多教师对导学案的问题设计缺乏科学认识，不能有效地运用问题达成教学目标，主要表现为：设计的问题启发性不强，直问直答式的问题不利于培养学生的发散思维和探究能力；问题设计随意，没有梯度性，忽视学生的个体差异，没有提出不同层次的目标要求；设问太难，超出学生的认知能力，无法让学生把握学习重点；设计问题的目的性不强，偏离学习目标等，导致思想品德课堂教学的有效性不高。 任何课堂教学都离不开提问，思想品德教学尤其如此。有效的问题设计能启迪学生的心智，能引导学生发现问题、思考问题、解决问题，感悟生活，完善学生已有的知识结构，使学生学会运用科学的思维方式去分析和推理，并提出自己的见解，能激起学生强烈的求知欲，激活学生的创造性思维，能培养学生良好的学习习惯和创新意识。 那么，在导学案的编写过程中应如何科学设计问题，才能提高课堂效率，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力呢？结合笔者的教学经验，谈几点粗浅的看法。 一 问题设计要有灵活性 有些课堂，教师提问直来直去，过于机械死板，启发性不强，久而久之，学生对这样的提问感到索然无味，在一定程度上妨碍了学生的思维发展。为避免这种情况的出现，教师必须在备课时就要巧妙地设计问题，注意问题的灵活性和开放性，通过提问启发学生思维，让学生开动脑筋，认真分析问题和解决问题，通过回答问题使学生体验到成功的喜悦，从而调动学生学习思想品德的积极性。 如在编写九年级第七课第二框“学会合理消费”的导学案时，笔者设计了“说说你身边的人在消费些什么？”和“在消费过程中应注意些什么问题？”两个环节，让学生通过列举身边的消费现象，认识到非理性消费的危害及学会理财的重要性，总结理性消费的方法，引导学生学会理财，避免非理性消费。灵活性的问题，能促使学生全面理解、深入思考问题，并用独特的思考方式去探索、发现、归纳知识，对有效构建学生的认知结构，发展思维的灵活性、创造性十分有益。 二 问题设计要有针对性 问题设计必须依据教学目标，教学目标是设计问题的方向、依据，也是问题的价值所在。如果问题设计过于随意，偏离教学目标，就会使教学无效或低效。 例如，在一节公开课上，授课教师在讲到“内在美与外在美的关系”时，首先在多媒体课件上展示了两位明星的照片，然后提问“看一看，谁更美？”课堂上学生们七嘴八舌争个不停。很显然这个问题设计太过于随意，严重偏离了这节课的教学目标，达不到锻炼学生思维的目的，毫无意义，毫无价值，降低了课堂教学的有效性。 三 问题设计要有层次性 课堂问题设计要根据不同学生的具体情况，所设计的问题要难易适度，能触及学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳就能摘到桃子”。 如在编写八年级下册第一课第二框“我们享有广泛的权利”的第二个内容“正确行使权利”的导学案时，笔者首先根据教材内容设计了一个问题：“公民应如何正确行使自己的权利？” 这个问题能直接在教材上找到，一般同学都能回答。在这个基础上，我又编写了下面的问题：2011年春，某村村民和同伴从商场购物出来，发现一人正在偷自己的电动车，于是纠集同伴将偷车未遂的李某活活打死，该村民和同伴被公安机关抓获，并以故意伤人致死罪判了刑。 阅读上述材料，回答：（1）你觉得该村民应该被判刑吗？为什么？（2）结合所学知识谈谈公民在行使权利时应注意什么问题？（3）你有过权利被侵害的经历吗？你是如何处理的？ 此问题设计通过补充新材料为学生创设了新的情境，然后根据材料和教学目标设计了先易后难，由浅入深，循序渐进的几个问题，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度，同时也满