三峡工程(二)---小数除法.doc

第七单元 一、单元名称：三峡工程（二） 二、单元目标： 1、在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算方法，并能正确的进行小数除法计算，认识中括号，掌握小数四则混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算 2、结合具体情况，体会求商的近似值的必要性，会用四舍五入法求商的近似值，认识有限小数，无限小数，循环小数。 3、在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳，推理，概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力 4、在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探索与创造，通过独立思考，合作交流的活动，学习自主获取知识的方法， 5、在解决实际问题的过程中，进一步了解三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强数学的自觉性 三、单元重点难点 1小数除法的计算方法 2 理解除数是小数的小数除法的算理 3 小数四则混合运算中括号的运用 四、单元课时：11课时 课 题：五级船闸——除数是整数的小数除法 教学内容：教材第105——110页的内容 教学目标： 1、通过创设问题情境，使学生在解决实际问题的过程中理解除数是整数的小数除法的算理，学会除数是整数的小数除法的计算方法。 2、在探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。 3、就解决实际问题的过程中，进一步了解三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的积极性和自觉性。 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的算理和计算方法。 教学难点：正确理解补“0“继续除的算理。 教学准备：小黑板 教学设计： 一、谈话导入，激发学习热情 师：同学们，你知道世界上建筑规模最大、施工难度最大、年发电量最多、防洪效果最为显著的水利工程是什么吗？ 在学生充分回答的基础上板书课题：三峡水利工程。（幻灯片展示三峡工程的宏伟场面） 师：1994年12月14日，举世瞩目的长江三峡水利枢纽工程正式开工。到2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。 二、创设问题情境，收集信息、提出问题、解决问题。 1、课件创设情境： 师：这是三峡工程中五级船闸的平面图。2、收集信息，提出问题 师：请同学们独立阅读图中的数学信息，比一比谁的收获最多？（学生独立获取信息） 师：通过阅读你知道了什么？（学生交流图中的数学信息） 师：根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？ 生可能会提出： ①水位平均每天上升多少米？ ②游轮平均每时航行多少千米？ ③游轮通过每级船闸的平均时间是多少小时？ ④三峡电厂平均每天发电多少亿千瓦时？…… 3、自主探究，解决问题。 （一）水位平均每天上升多少米？ 师：我们首先来解决“①水位平均每天上升多少米？”谁会列算式？ 生：9.84÷3= 师：为什么用除法计算？（引导学生回顾除法的意义） 师：用什么方法能找到这个问题的答案呢？（学生先独立思考，再小组交流算法） ①估一估：水位平均每天大约上升多少米？ （学生可能会这样估算：9.84≈9，9÷3=3）师：平均每天上升的水位比3米多还是比3米少呢？（引导学生明白因为9.84米比9米多，所以平均每天上升的水位一定比3米还多一些） ②知识迁移： 师：用以前学过的整数除法能不能帮助我们算出最终的结果呢？（学生独立思考） （学生可能会想到：9.84米=984厘米，984÷3=328（厘米），再把328厘米转化为3.28米） ③列竖式算： 先学生独立尝试探索并思考： 每次除得的商写在什么位上？为什么？每次除得的商与除数的积表示( )个( )。和整数除法有什么异同？ 再小组讨论，最后集体交流算法，结合学生的回答过程，教师板书，并同时质疑：9除以3商3，商写在什么位上？3×3等于9，9表示几个几？商的小数点应该怎样写？8表示几个几，8除以3商2，商应该写在什么位上？2乘3等于6表示几个几？当十分位上的余数2比除数小，不够除该怎么办？24表示几个几？24除以3商是8，8应该写在什么位上？ ④小结:小数除以整数与整数除法的计算方法基本相同,也是除到被除数的哪一位商就写在一位上。不同的是商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。 （二）游轮通过每级船闸的平均时间是多少小时？ ①理清思路，列出算式：2.5÷5 ②学生尝试独立计算。 ③教师设疑：通过试算，你发现2.5÷5与9.84÷3的计算过程有什么不同？学生汇报：计算2.5.÷5时，被除数个位上的数比除数小，商的个位就不够商1，应该在商的个位写“0“补位。 ④用验算的方法来验证商的结果是否正确。 （三）平均每天发电多少亿千瓦时？ ①理清思路，列出算式：24.9÷25 ②学生尝试独立计算。 ③教师设疑：在计算过程中你又有什么新发现？学生汇报：24个十分之一用2