学习需求的意义朗顿勒.pdfVIP

高齡者的學習需求 第五組 組員: 王靜誼 方品涵 郭于萍 陳心立 溫佩譽 第一節 學習需求的意義與研究取向 學習需求的意義 個體自身意識到有所匱乏或有所需要，所表現出來的 欲求或偏好。 朗頓勒： 促使學習者產生學習動機的 「誘發事件」  覺察實際狀態與目標狀態之間的差異  希望或偏好的狀態  感到匱乏的狀態 高齡者學習需求的研究取向  第一類型：由上而下 由專家學者以其專業知識所做的判斷 。  第二類型：由下而上 歸納整理高齡者偏好的學習內容或興趣 。 第一類型 ：由上而下 教育老年學之父-馬克拉斯基: 以教育介入高齡者生活品質的觀點將學習 需求分成五類 。 應付的 表達的 貢獻的 需求 需求 需求 影響的 超越的 需求 需求 第二類型：由下而上 普爾第和波爾頓-勒溫斯: 依據17個高齡者訪談資料將學習需求分為四種 類型  技術性與知識的需求 健康議題需求遠高於  健康議題的需求 其他類型的學習需求  休閒的需求  生命議題的需求 拉姆定 、傅格特  發現高齡者參與學習活動最主要的原因為 「樂在 其中」 傑森  發現高齡者重回學校攻讀學位是為了 「證明自己 仍然可以學習」 總結： 學者認為高齡者需要或應有的學習需求 ， 和高齡者本身知覺或所要的學習需求 「未 必一致」。 第二節 高齡者學習需求的理論架構 教育學者們對於學習需求的界定 ： • 教育乃是個體維持生存的重要 教育的應然性 途徑 哲學上的 • 為了個體持續發展的理想 理想性 社會系統的 • 社會資源的共享 合理性 馬克拉斯基的五種學習需求  應付的需求 ─ 為解決日常生活中常面臨 的困難所衍伸出來的學習需求 。  表達的需求 ─ 這是一種為活動而活動 ， 為參與而參與的學習需求 ，要從活動或 參與活動本身獲得內在的回饋 。  貢獻的需求 ─ 對高齡者而言 ，能繼續幫助 他人不僅有更多的機會繼續與社會互動 ，更 重要的是可以提升自我的價值 。  影響的需求 ─ 即使是高齡者 ，他們仍然有 意願涉入公共事務或對社會中重大之議題提 供獨特的見解 ，以滿足其影響性的需求 。  超越的需求 ─ 對高齡者而言 ，超越生命 意義的這種需求 ，則較其他年齡層的人 來得強烈 ，因此 ，他們需要了解自己生 命的意義 。  結論 ─ 基本上是以高齡者發展任務為主