托班节奏乐教学初探.doc

托班节奏乐教学初探 ————对托班幼儿节奏感培养的教学研究 薛凌燕 内容提要：科学研究表明，3岁前幼儿的歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但是这种意识还很模糊，而且大多数与歌词中的节奏有关。即使到了3岁阶段，儿童所掌握的歌曲节奏也十分有限。如果在婴幼儿时期不加以正确的引导和教育，那么成年后这种节奏意识将会变弱，甚至消失，也就是人们所说的没有乐感。托班幼儿感受音乐的特点较为直观、形象，加之生性活泼好动，结合奥尔夫教学理念，本人抓住幼儿这一敏感时期，让幼儿通过语言节奏、新教歌曲、音乐欣赏，在有趣的游戏活动中感受乐曲的节奏感，提高幼儿对音乐的兴趣，促使幼儿产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐，探索整理出一套适合托班幼儿的节奏教学的有效方法。 前言：德国音乐家、教育家奥尔夫认为：节奏教学是音乐教学的第一教学。可见，节奏在音乐教学中起着何等重要的作用。它是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命。在全面实施素质教育的今天，节奏乐教学作为其中的一部分，起着极为重要的作用。作为托班这个年龄段的教师，如何正确培养幼儿的节奏感，增强幼儿的音乐素质能力，成为我们新的课题。因此，我对本班幼儿展开了一系列的节奏感培养的教学研究。 关键词：节奏感 原本性 节奏感：什么是音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，因此如果脱离开音乐，则既不能觉醒，也能发展。”在音乐教育中主要是培养，如果只是用拍节奏来培养音乐节奏感就会感到不足了。在幼儿园培养音乐节奏感的最佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现音乐的节奏，在美的节奏性动作表现音乐情绪情感的活动中培养节奏感。奥尔夫认为 ：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。培养幼儿的规则意识 音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识。其次，在发展中，这种相互作用平等交往的环境，孩子理解必须遵守规则活动进行下去，。这时，规则不再是强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为今后遵守规、适应秩序打下了良好的基础。 对于这首儿歌，在一开始拍手的部分，教师可以选用四分音符的时值，因为对于托班这个年龄段的幼儿，这个节奏比较好掌握，在练习熟练以后，可以八分音符和四分音符一起出现，也就是说先拍拍子，再拍节奏。在仿编的时候，数量不要出现太多，最多到三个好朋友，也可以编一个好朋友，托班的幼儿很喜欢小动物，也可以用动物代替：如：两只小兔子，耳朵长又长，看她们手牵手，快乐逍遥游等。 2、新教歌曲：教师精心选择一些优美动听的新教歌曲，有一些简单易学的可以在平时活动环节中渗透学习，并不需要单独作为一次活动来学习。 步骤：a、听音乐拍手。（忽略歌曲中的歌词） b、加上歌词，跟着老师做动作。 c、鼓励幼儿自己做动作。 d、进行看节奏谱打节奏的游戏。（也可以不做这个环节，依照幼儿的兴趣） e、根据歌词的内容进行游戏。 f、配打击乐器。 例1：《哈巴狗》 我将哈巴狗坐在大门口的形象做成了节奏图谱。 一只 哈巴 狗 音乐休止 汪汪 坐在 大门 口 音乐休止 汪汪 眼睛 骨溜 溜 音乐休止 汪汪 想吃 肉骨 头 音乐休止 汪汪 幼儿对画着小狗的图谱很感兴趣，在看图谱的时候大部分的孩子眼睛都盯的非常牢，在这首曲子里可以将图谱中的小狗按照“拍空拍空”的节奏放置，让幼儿练习这个节奏，并训练他们的注意力。在这次活动的时候，教师可以准备各种动物的图片：如小鸡、小鸭等，引导幼儿按照这首曲子的模式创编。 例2：《妹妹背着洋娃娃》 妹妹背着洋娃娃，来到花园去看花， 娃娃哭着叫妈妈，树上小鸟笑哈哈。 这首歌曲是一首抒情的曲子，我采用的是阿牛演唱的版本，大哥哥唱歌的声音非常的温柔，很有感染力。根据幼儿的年龄特点：对娃娃很感兴趣，我让每个幼儿都抱上了一个娃娃，跟着音乐的声音一起摇晃。四句简单的歌词，根据动作马上就记住了。在清唱时，可以变换曲子速度的快慢，引导幼儿根据音乐的快慢来走的快走的慢。还可以为幼儿准备不同的毛绒动物，进行对曲子的创编，比如“背着小鸭子、小小熊等”。