学业水平考试——-论述类文章阅读.pptVIP

阅读教材内外的论述类、实用类、文学类现代文。 ;一、明确概念，了解特点，把握重点 1．文体概念 一般论述类文章就是指研究各种社会现象的有关文章，内容包括哲学、经济学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、美学等学科，以议论为主要表达方式，以阐述观点、分析事实等为主要内容，其构成要素为论点、论据、论证手法。 2．文体特点 ①条理性；②严谨性；③专业性；④理论性。 3．阅读重点 ①文章的话题范畴；②作者的观点态度；③表述的严谨规范；④论述的方法手段；⑤段落的层次思路；⑥使用的事实材料。 二、培养阅读习惯，掌握阅读技巧;二、(一)圈注关键信息点——养习惯 1．圈注关键句 (1)圈注论点句 论点是指作者在文章中发表的观点。一般论点用判断句表达。论点的提出，有时在文章的开头，即开宗明义、开门见山的写法；有时???文章的结尾，即归纳全文、篇末点题、揭示论述中心的写法。不过，这种写法在明确表达论点时大多有“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语。有时候论点在文章的中间，有时候文章标题就是全文论点。 (2)圈注论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。 在阅读时，圈注“如”“例”等开头的句子可迅速把握事实论据；圈注“如果……那么”，表比较、对比、引述等句可迅速把握事理论据。这样可迅速把握文本的主要内容及其观点。 (3)圈注文中揭示文章脉络层次的句子 论证的结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有清晰的逻辑关系，有的是并列关系，有的是递进关系，还有的段落关系是纵横结合的逻辑关系。而这些往往有一些标志性的语句，如“首先、其次”等引起的语句。如果没有这样的语句，可标记每自然段开头句或结尾句，然后提取每一段的主要信息，把握文脉。;2．勾画关键词 (1)有助于理解文章内容、提示信息的词语 ①年代时间(多次出现的时间)、数据(多个数据)及其概括词(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语)； ②重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)； ③已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语)，或然必然(如果、可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、必然、预计等表判断的词语)； ④代词(这、那、它、其、如此等)。 (2)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语 ①因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而)； ②转折(但是、反而、其实、实际上)； ③并列或递进(也、又、不再是……而是、不仅……还)； ④分类分层(首先……其次……)； ⑤举例子(例如、如)。 (3)文中反复强化的词语 这类词语往往是文章要表达的主要内容或中心意思。;(二)选项与原文巧对照——抓技巧 精读文章和题干，把选项与原文对照，即“文题”比对，筛选判断信息。 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，也是“精读”的意义所在。 一般论述类文章阅读多采用单项选择题的形式，主要考查信息的筛选和整合能力，考题设置选项时，往往通过增、添、调、改、漏、凑等手段，具有很强的迷惑性。;三、识破六大命题陷阱 【陷阱一】　偷换概念 设错特点：命题人在解释概念或陈述概念特点时，故意变换成其他内容。 设错手段：命题人将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势)等进行了调换、改变或混淆，以细微的区别干扰考生。 识别方法：注意所表述的名称概念在内涵本质和外延上同原文是否相符，有无遗漏或偷换。 【陷阱二】　张冠李戴 设错特点：①在有关联的表述对象上设置干扰，把甲事物说成是乙事物，或把甲人的事迹、言论、成绩说成是乙人的；②在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成是乙方面，如把某一时间、地点、事件说成另一时间、地点、事件。 设错手段：“移花接木”，把不同位置的语句错位“嫁接”。 识别方法：找到选项所对应内容，逐句比对，注意信息所在的位置，梳理信息所牵扯的人、事、物、理的对应关系。 【陷阱三】　混淆时态 设错特点：在时间状态、发展阶段的表述上设置选项。 设错手段：命题者故意把现实中未发生的事实(又称“未然”)判断为已发生(又称“已然”)，或把可能发生的(又称“或然”)表述为必然发生的(又称“必然”)。 识别方法：在辨析此项时，应当注意时态类词语，如：已经、曾经、过去；现在、目前；将要、尚未；之前、之后等。;【陷阱四】　以偏概全 设错特点：个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的。 设错手段：故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语。 识别方法：找到选项所对应的内容，逐句比对，字斟句酌，揣摩修饰语、限制语，关注原文表述是