《做情绪主人》教学设计.docVIP

第六课《做情绪的主人》教学设计 [对应的课标内容] “成长中的我”中“认识自我”部分：理解情绪的多样性，学习调节和控制情绪，保持乐观心态。 “我与他人关系”中“交往与沟通”部分：关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施与人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。 “我与集体、国家和社会关系”中“积极适应社会大发展和进步”部分：正确对待学习压力，克服考试焦虑情绪，培养正确的学习观念。 [教学目标] 知识目标 认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。了解青少年时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。知道情绪调控的一些有效方法。 能力目标 逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地控制自己的情绪。 情感态度与价值观目标 懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。 [教学重点和难点] 第一框中，介绍情绪会对人产生不同的作用是本框的教学重点；关于情绪的含义是本框的教学难点。 第二框有三个题目，这框的内容是本课的教学重点；同时，“喜怒哀惧，不忘关心他人”既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 [课时]：2课时 [教学过程] 第1课时 丰富多彩的情绪 导入新课：大家有没有发现人们最喜欢用的祝福语是什么？那便是“快乐”。但生活中并不是所有人都拥有快乐，不少人把快乐的钥匙丢失，我们帮他们找一找吧！ （多媒体课件）寻找快乐的钥匙 一位女士抱怨道：“我活得很不快乐，一位先生常出差不在家。” 一位妈妈说：“我不快乐，一位我的孩子不听话，叫我很生气。” 男人说：“上司不赏识我，我情绪低落。” 婆婆说：“我的媳妇不孝顺，我真命苦。” 年轻人从文具店走出来说：“那位老板服务态度恶劣，把我气炸了。” 老师提问：他们都被忧伤、愤怒等不快乐的情绪包围，他们为什么不快乐？他们把快乐钥匙放在哪里？ 学生回答：——女士把快乐的钥匙放在先生手里 ——妈妈把快乐的钥匙交到孩子手中 ——男人把快乐的钥匙塞在老板手里 ——婆婆把快乐的钥匙存在媳妇手心 ——年轻人把快乐的钥匙给了文具店老板 老师归纳：这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制自己的情绪。每人心中都有把“快乐的钥匙”，但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管。我们要把快乐钥匙紧紧捏在自己手心，做自己情绪的主人！（板书） 创设情境： 请一位同学上台，问他“突然被叫上来，有什么感觉？”（迷惑）； 给他扇风，问感觉（凉快）；打他，问感觉（痛）；送气球，问感觉（开心）； 让其把气球贴近心，扎球球爆，问感觉（惊吓）。 老师提问 ：“你们认为他会有什么感觉？ 学生回答（略） 老师：某某同学产生了好几种感觉，其中，凉快、痛和饿、渴、热等属于生理感觉；而迷惑、开心、惊吓等属于心理感受，心理活动。这种心理感受，心理活动就叫做——情绪。 短短的几分钟内，某某同学就感受到多种情绪。我们每天都会接触到许多不同的事物，会因此产生各种各样的情绪。 而情绪就像个万花筒，折射出生活的绚丽。让我们共同来探讨情绪的奥秘 。（板书）丰富多彩的情绪 一、情绪万花筒 （教师板书，学生看书P60四幅图画，在四种情境下， 1、情绪的含义 产生4种不同的情绪，为教授情绪的分类作铺垫） 老师讲解：机体需要得不到满足，如：饿（生理感觉）——慌张、发愁（心理活动） 机体需要得到满足，如：饱（生理感觉）——愉快（心理活动） 心理需要得到满足，如：子女孝顺，感到欣慰（心理活动） 心理需要得不到满足，如：子女不孝顺，感到痛心难过（心理活动） 由此我们得出，（多媒体课件） 情绪就是指人的心理活动的重要表现，他产生于人的内心需要是否得到满足。 承上启下：汉语词典中关于情绪的词条就有2000多个，这么多的情绪词语，怎么去认识、怎么去记忆呢？在你们班级中，有四十多位同学，为了方便管理，老师把你们分成四组。那么，对丰富多样的情绪，我们是否也可以将它们分分类呢？ （板书） 2、情绪的分类：喜、怒、哀、惧 学生活动一：情绪词语接龙（课本P61）。全班分成4组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪个组说出的这类 情绪词语多（起立接龙）（多媒体课件） 情绪分类词语表 喜 欣喜 欢乐 愉快 开心 喜悦 满意 狂喜 舒心 自在 心旷神怡 春风满面 眉开眼笑 欢欣鼓舞 兴高采烈 扬眉吐气 手舞足蹈 怒 愤怒 气恼 气愤 大怒 不满 生气 恼羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七窍生烟 怒发冲冠 怒目而视 咬牙切齿 愤愤不平 拍案而