《绿色植物与生物圈水循环》堂教学设计.docVIP

《绿色植物与生物圈的水循环》 课堂教学设计 西安市第十四中学 王 栋 《绿色植物与生物圈的水循环》课堂教学设计 教材分析： “绿色植物与生物圈的水循环”是《生物》（人民教育出版社）7年级上册，第三单元生物圈中的绿色植物第3章绿色植物与生物圈的水循环中关于“绿色植物与生物圈的水循环”。阅读教材内容，了解《生物课程标准》的具体要求，对第3章的第1节和第3节内容进行分析、整理，确定了本节学习内容。 1、形成科学的概念： (1) 生物圈； (2) 绿色植物需要水； (3) 绿色植物对生物圈水循环的作用 2、培养科学的技能： (1) 能判断出绿色植物促进生物圈的水循环 (2) 能与同学交换意见，达到交流的目的 (3) 能将讨论结果清晰的表达出来 3、树立科学的观念： (1) 爱护绿色植物 (2) 关心自然，保护生态环境 二、对学生的分析： (1) 小学的自然课程已学习水对生物的重要性。 (2) 前面的学习具备了关于植物的基本知识。 (3) 学生的抽象思维由经验型向理论型过渡，具一定的观察、分析、综合能力。 三、教学目标： 依据课程标准和学生的已有知识基础，确定本节教学内容所要达到的目标。 (1) 认知方面：绿色植物对生物圈水循环的作用 (2) 技能方面：对资料具有思考、类推的能力；具有表达个人思想的能力。 (3) 情感态度和价值观：尊重生物的生存权利；关心自然，保护人类的生存环境。 四、教学用时： 1课时 五、教学内容分解表： 章节编号 知 识 点 学 习 目 标 层 次 教 学 建 议 知识目标 技能 目标 情感目标 编 号 内 容 了解 理解 应用 模仿 运用 感受 认同 内化 重点 难点 绿 色 植 物 参 与 生 物 圈 的 水 循 环 1 植物生活为什么需要水 √ √ √ 绿色植物参与生物圈的水循环 蒸腾作用与降水的关系 1-1 水是植物体的主要成分 √ √ √ 1-2 水是植物生活所必需的 √ √ √ 1-2-1 维持形态 √ √ √ 1-2-2 吸收运输营养 √ √ √ √ 1-2-3 光合作用 √ √ √ √ 1-2-4 生长过程消耗 √ √ √ √ 2 水影响植物的分布 √ √ √ √ 3 绿色植物对生物圈水循环的作用 √ √ √ √ 3-1 蒸腾作用增加大气湿度, 利于形成降雨 √ √ √ √ 3-2 森林有涵养水源,保持水土的作用 √ √ √ √ 六、课堂教学设计表： 章节名称 绿色植物参与生物圈的水循环 教学目标 认知方面：绿色植物生活需要水；绿色植物对生物圈水循环的作用 技能方面：对资料具有思考、类推的能力；具有表达个人思想的能力。 情感态度和价值观：尊重生物的生存权利；关心自然，保护人类的生存环境 项 目 内 容 措 施 教学重点 1、绿色植物生活需要水； 2、绿色植物参与生物圈的水循环 媒体展示,促进思维 教学难点 蒸腾作用利于形成降雨 气候资料,分析得出 2、森林的作用 动画演示,总结归纳 知识目标描述 教学媒体的选择 知识点编号 知识目标 具体描述 语句 行为 动词 媒体类型 媒体内容 要点 教学作用 1 了解 回忆知识, 举出例子 列举, 说出 实物 幻灯片 实物, 图片 创设情景 引发联想 1-1 了解 识别事实, 举出例子 识别, 举例 幻灯片 图片对比 提供事实 启发思维 1-2 1-2-1 1-2-2 1-2-3 1-2-4 了解 理解 回忆知识, 辨认事实 描述, 举例 说出 录像 植物的生 长过程 展示实例 启发思维 2 理解应用 分析事实, 得出结论 比较 归纳 幻灯片 图片 图片资料 启发思维 3 理解应用 收集整理信息,进行总结推广,分析得出结论 分析, 应用 幻灯片 动画 比较表 Flash动画 提供内容 引发讨论 3-1 理解应用 与已有知识联系, 进行解释 推断 说明, 解释 图表 幻灯片 不同植被地区空气湿度与降水量比较 设难置疑 引起思辨 3-2 理解应用 使用概念 原理, 得出结论 分析, 得出 Flash动画 生物圈的水循环 呈现过程 分析总结 七、教学过程流程图： 图例说明： 1、教师的活动： 2、学生的活动： 3、媒体的应用： 4、判断、归纳或结论： 八、学习水平检测表： 教学要点 学习水平 形成性检测题 了解 理解 应用 植物生活为什么需要水 √ 说明：为什么有些树木被称为“引水机”? 水影响植物的分布 √ √ 解释：植物的分布受哪些因素影